Развитие и воспитание детей третьего года жизни

С раннего детства у детей закладываются основы их здоровья, долголетия, гармоничного физического и интеллектуального развития, определяющие потенциальные возможности взрослого человека.

Физическое развитие трехлеток: рост, вес и нормы здоровья

На третьем году жизни у детей совершенствуются и становятся более зрелыми функции всех органов, что делает их физически более выносливым.

У них:

• Увеличивается предел работоспособности нервной системы. Но, в силу недостаточной зрелости коры больших полушарий головного мозга, отвечающей за сознательное поведение человека, поступки 3-летних детей еще не всегда адекватны происходящему вокруг, недостаточно мотивированы, спонтанны и сильно окрашены эмоционально. Для избежания переутомления нервной системы им необходим однократный дневной сон от 1,5 до 2 часов. Но, если кроха категорически не желает спать днем, организуйте ему на этот период спокойное бодрствование. Пусть полежит, слушая сказку или музыку; поиграет в спокойную игру, посмотрит картинки в книжке. Важно, чтобы за это время нервная система «отдохнула».
• Интенсивно развиваются все 5 органов чувств: зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. Острота зрения хоть и становится выше, но все еще не достигает уровня ребят старшего дошкольного возраста. У трехлеток быстро наступает зрительное переутомление, они неспособны воспринимать мелкий шрифт, монотонные, блеклые картинки. Для сохранения хрупкого детского зрения строго ограничьте, а лучше исключите, контакт ребёнка с телефоном, планшетом, телевизором.
• Продолжается критический период формирования пищевого поведения и стойких нарушений аппетита. В это время нужно позволить малютке познакомиться с собственными чувствами голода и насыщения, научиться различать вкус и текстуру пищи. Организация правильного питания поможет предотвратить возникновение многих болезней желудка, печени и других органов, избежать ожирения, привить потребность в здоровой еде.
• Активно растет (физиологически увеличивается) лимфоидная ткань носоглотки (миндалины, аденоиды), ответственная за невосприимчивость к различным инфекциям. Однако при её воспалении развивается аденоидит, приводящий к затруднённому дыханию, храпу, заложенности носа. Длительное нарушение носового дыхания снижает насыщение крови кислородом, от чего страдают головной мозг и другие органы. Отсутствие лечения или его неэффективность могут стать причиной неправильного формирования лицевого черепа.
• Приобретенный иммунитет уже обладает определенной «иммунологической» памятью, которая сложилась после перенесенных заболеваний в первые два года. Но при этом местный иммунитет (ротовая полость и в целом слизистые покровы) еще не работает должным образом, что приводит к частому развитию ринитов, синуситов, фарингитов, тонзиллитов и заболеваний органов дыхания. Расширение контактов с внешним миром, общение с другими детьми могут стать причиной острых кишечных инфекций, коклюша, краснухи, ветряной оспы, кори, скарлатины и т.д.
• Сердечно-сосудистая система в этот период приспособлена к потребностям растущего организма лучше, чем органы дыхания. Но, сердце будет работать хорошо только при посильных нагрузках. Кровяное давление трехлетки в среднем составляет 95/58 мм ртутного столба, частота дыхания уменьшается до 25/35 в минуту, пульс — 100/120 ударов в минуту.
• У многих детей в этом возрасте ещё недостаточно укреплены мышцы спины и плечевого пояса, поэтому они могут принимать неправильные позы: опускать голову, сводить плечи вперёд, сутулиться. Если такие позы становятся привычными, это нарушает осанку и негативно влияет на кровообращение и дыхание.
• Физиологические изгибы позвоночника еще неустойчивы, все кости и суставы легко подвергаются деформации под влиянием неблагоприятных воздействий. Так, к примеру, суставы пальцев рук могут деформироваться при использовании при лепке слишком жесткого пластилина, а стопы — при прыжках с высоты.
• Постепенно замедляются темпы прибавки массы и длины тела, поскольку большая часть энергии идет на обеспечение двигательной активности и совершенствование внутренних органов и систем.

Итак, к трем годам внешне дети выглядят уже более пропорциональными и стройными

Они умеют самостоятельно, без поддержки, ходить; бегать; прыгать на двух ногах (с места); приседать, не теряя равновесия; повторять танцевальные движения; перешагивать через препятствия высотой до 10–15 см, лежащие на полу; ходить по наклонной доске (с поддержкой взрослого); бросать мяч, а также пытаться его ловить (ловить получается не у всех); попадать в цель (широкое кольцо или корзину с расстояния около 0,5–1 м); подражать действиям взрослого, выполнять его простые словесные указания.

Для малыша уже нет проблемы встать с маленького стульчика, не пользуясь руками для опоры; нагнувшись, поднять игрушку, не падая; спуститься или подняться по лестнице приставным шагом, держась одной рукой за перила, другой — за руку взрослого. Он может ходить задом наперёд, стоять на цыпочках, а некоторые дети могут непродолжительно стоять на одной ножке (чаще с поддержкой). Ему нравится кататься на трёхколёсном велосипеде или беговеле.

При любых физических нагрузках надо помнить о возрастной незрелости костно-мышечной системы трёхлеток. Слишком ранние и интенсивные нагрузки, связанные с длительным статическим напряжением и утомлением, могут привести не только к нарушению осанки, но и отрицательно сказаться на состоянии здоровья. Силовые упражнения и упражнения на выносливость в этом возрасте не используются.

Однако правильный подход к физическому воспитанию вырабатывает у дошкольников привычку к ежедневным занятиям гимнастикой, воспитывает любовь к спорту, привычку к здоровому образу жизни. Это важно, поскольку подвижные, крепкие, физически развитые малыши реже болеют, а заболев, быстрее выздоравливают.

Что должен уметь ребёнок в 3 года: полный список навыков и умений

Каждый ребёнок развивается в своём темпе, и это нормально. Кто-то раньше начинает говорить, кто-то — бегать. Но есть общие ориентиры, на которые можно опираться. Вот что обычно умеют трёхлетки к этому возрасту.

Они:

• могут бодрствовать до 6-6,5 часов,
• спокойно засыпают, спят и просыпаются (длительность ночного сна — 10-11 часов, дневного — 1,5-2,5 часа);
• выполняют элементарные гигиенические процедуры (чистят зубы с помощью взрослого, пытаются расчёсываться, частично одеваются);
• могут сообщить взрослым о плохом самочувствии, показать место где болит;
• культурно ведут себя во время еды; пытаются быть самостоятельными и аккуратными;
• способны ненадолго сдерживать свои действия и желания;
• играть самостоятельно  в течение 20-30 ми­нут;
• интересуются рисованием, лепкой, музыкой, танцами;
• испытывают гордость за хорошо выполненное поручение, желают показать себя достойными и умелыми в глазах взрослого: демонстрируя ему свои достижения, ждут одобрения;
• хорошо понимают, когда поступают хорошо, а когда плохо; когда их хвалят, а когда ругают, и, в соответствии с этим, меняют свое поведение;
• пытаются самостоятельно одеваться и раздеваться, умываются, завязывать шнурки (обычно это умение формируется позже, к 5–6 годам), расстёгивают и застёгивают крупные пуговицы и молнии (иногда с небольшой помощью);
• способны эмоционально оценить ситуацию: проявляют сочувствие и пытаются утешить того, кто расстроен (обнимают, целуют, дают игрушку); тихо ведут себя, если кто-то спит или устал. При столкновении с трудностями злятся, плачут, ругаются, бросают вещи. Болезненно реагируют на неудачи;

• могут ревновать, обижаться, заступаться, сердиться, лукавить, озорничать.
• стремятся со­трудничать со взрослыми, оказывать им помощь в быту (уборке, мытье посуды, приготовлении пи­щи и т.д.);
• начинают ориентироваться в элементарных правилах безопасного поведения, проявляя время от времени простейшие формы осторожности;
• говорят «спасибо», здороваются, прощаются (если их этому научили);
• могут ответить на вопросы о том, как прошёл день (например, «с кем гулял», «во что играл»), но связный рассказ без помощи взрослого пока чаще всего не получается;
• любят рассматривать себя в зеркале;
• знают свое имя, половую принадлежность, на пальцах показывают сколько им лет (если научили).

Дополнительно об умениях ребенка третьего года жизни и критериях его развития —  здесь.

Речь ребёнка в 3 года: нормы, возможные проблемы и эффективные упражнения

За первые 2–3 года жизни малыш достаточно хорошо овладевает речью. В среднем к 2 годам в его активном словаре около 200–300 слов, а к трём годам — от 600 до 1000–1200 слов (верхняя граница встречается реже), что позволяет довольно неплохо общаться с окружающими, хотя речь ещё может быть несовершенной (ошибки в падежах, упрощения, замены звуков).

Становление речи  в этот период тесно связано с формированием таких познавательных психических процессов, как мышление, восприятие, воображение, память. Проблемы со здоровьем, неумелое воспитание и недостаточное внимание взрослых, могут привести к задержке речевого развития, а, значит, и к отставанию в психическом и интеллектуальном развитии.

Создаём правильную языковую среду

Не следует думать, что развитие речи происходит спонтанно, само собой.

Чтобы дети хорошо разговаривали уже к 3 годам, их речь была понятной окружающим и постепенно становилась более чистой и ритмичной, необходимо создать благоприятную  языковую  среду.

Для этого важно:

• в присутствии крохи следить за своей речью: говорить не торопясь, произносить  звуки и слова чётко и ясно, не использовать «детский язык», не злоупотреблять уменьшительно-ласкательными суффиксами;
• помогать осваивать правильное произношение, мягко и без критики повторяя слова верно (учитывая, что многие недостатки произношения в 3 года являются возрастной нормой);
• не смеяться над неправильным произношением, так как юные ораторы, чтобы рассмешить вас вновь, могут коверкать слова умышленно;
• отвечать на все вопросы «Почемучки»;
• задавать вопросы и побуждать малыша к ответу;
• позаботиться о живом, непосредственном общении со взрослыми и сверстниками;
• вовлекать в разговор на определенную тему.

По возможности, делайте аудио и видеозаписи ваших бесед. Они пригодятся не только для работы с речью малыша, но и станут хорошим подарком для взрослых сыновей  и дочерей.

Для исключения скрытых речевых патологий, даже если вы сегодня не замечаете никаких проблем, хотя бы разок посетите логопеда. Особенно это важно, если ребенок до трех лет испытывает речевые трудности, либо разговаривает нехотя или очень мало.

Чтобы речь развивалась правильно, и вы смогли избежать логопедических «сюрпризов» в будущем, возьмите на вооружение артикуляционную, дыхательную и пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика — ключ к развитию речи

Пальчиковая гимнастика не только стимулирует моторные и речевые зоны головного мозга, способствует более быстрому формированию речи, но и поможет успокоить малыша,  мгновенно переключив  его внимание с капризов или нервозности на телесные ощущения. Сопровождая гимнастику речью, вы превратите занятие в своеобразный маленький спектакль, который очень увлекает малышей.

Достижение  наибольшего эффекта от упражнений возможно только при регулярных занятиях.

Поначалу помогайте деткам правильно ставить пальчики. Не допускайте во время занятий скуки и переутомления.

• Книга Тимофеевой Е.Ю., Черновой Е.И. «Пальчиковые шаги»
• Комплекс пальчиковой гимнастики Елены Куликовой
• Пальчиковая гимнастика для дошкольников
• Пальчиковая гимнастика Екатерины Железновой

Дыхательная гимнастика: учимся говорить на выдохе

Решающая роль в развитии речи ребенка принадлежит речевому дыханию, от которого зависит правильность и благозвучность речи, ее темп, уровень громкости и интонационной выразительности. 

В норме, у детей без отклонений в развитии, одновременно со становлением речи вырабатывается относительно правильное речевое дыхание.

Но, если  малыш

• страдает от аденоидных  разращений, синуситов, гайморитов, частых простуд;
• имеет сердечно-сосудистые заболевания, либо слабо развитый дыхательный аппарат;
• находится в тяжелой жизненной ситуации;
• перенес стресс;
• подражает речи значимых для него взрослых;
• малоподвижен, либо, напротив, чрезмерно активен…

у него могут быть проблемы с овладением чистой речью из-за неправильного речевого дыхания, вплоть до заикания.

Тихая, едва различимая речь, «проглатывание» фраз или слов, либо произнесение их на вдохе — не полный перечень причин, указывающих на проблемы с правильным дыханием, исправить которые поможет дыхательная гимнастика. Не пренебрегайте ею!

Проводите занятия в игровой форме, в хорошо проветриваемом помещении, но не более 3-5 минут, чтобы не утомить «ученика» и не спровоцировать у него головокружение.

Игры, представленные ниже, помогут крохе научиться делать плавный длительный выдох, который является одним из важнейших условий  правильной речи:

Игры на развитие правильного речевого дыхания здесь и здесь

Для отработки звукопроизношения, речевого дыхания, а также для коррекции лексико-грамматической и фонетико-фонематической стороны речи вам пригодятся чистоговорки и бормоталки в видео ниже:

Артикуляционная гимнастика: готовим язык и губы к правильным звукам

Трехлеткам артикуляционная гимнастика необходима для «постановки» правильного  звукопроизношения. С ее помощью тренируется  подвижность артикуляционного аппарата, отрабатываются правильные положения губ, языка, щек, нижней челюсти, которые отвечают за четкое и правильное произношение звуков и слов.

• Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики здесь.
• Игры для развития речи здесь и здесь.

Биоэнергопластика — новая методика для правильного произношения

Формированию правильного произношения поможет одна из новых технологий в логопедии — биоэнергопластика, основанная на сопряжённой работе кистей, пальцев рук и артикуляционного аппарата, где движения рук имитируют движения речевого аппарата. Как показала практика, новая методика увеличивает интерес деток к артикуляционной гимнастике, повышая при этом эффективность занятий.

Упражнения биоэнергопластики здесь

Кризис 3 лет или «Период большой войны с маленьким человеком!»

«Боже, Боже, что случилось? Отчего же все кругом завертелось, закружилось и помчалось кувырком?»

Вы обязательно вспомните эти строки из всем известного «Мойдодыра» К.Чуковского, когда кризис трех лет войдет в жизнь любимых сыновей и дочек, а, значит, и в вашу жизнь…

Возрастная психология считает кризис 3 лет начальной точкой на пути становления личности, ее психологическим рождением. Первые признаки самостоятельности («я сам») могут появляться уже в 1,5–2 года, но наибольшая интенсивность кризиса приходится на период с 2,5 до 3,5 лет. По сложности протекания, негативной симптоматике и мощной сопротивляемости ребёнка этот возрастной период принято сравнивать с подростковым кризисом. И трёхлетки, и подростки в период кризиса делают первые шаги к отделению от родителей (сепарации), у них формируются зачатки воли и самостоятельности, начинает развиваться критическое мышление, закладываются основы умения справляться с конфликтами.

На глубину и длительность явления будут влиять возраст, пол, темперамент, социализация ребенка, а также структура семьи и царящая в ней атмосфера, стиль воспитания и педагогическая компетентность родителей, их готовность к новым отношениям с маленьким человеком, осознавшим свое «Я», и стремящимся к самостоятельности и самоутверждению…

Что происходит с детьми в это время?

Накопив хоть и небольшой жизненный опыт, маленький человек начинает осознавать и переживать себя как абсолютно отдельную личность, способную реализовывать свои желания без помощи взрослых, влиять на окружающую действительность. Ощущая свое «могущество», растущее чувство независимости, он пытается восставать против ограничений, стремится обо всем составить собственное мнение.

Даже послушные и ласковые дети в этот период могут впадать в истерики, закатывать «скандалы», превращаясь в неуправляемых и яростных противников всех прежних установок. Такое поведение становится настоящим испытанием для родителей, приводит их в полное замешательство.

Не пугайтесь! Подобные перемены связаны не только с бурным развитием малыша, меняющим его сознание,  отношения с миром, но и с рождением «Я» ребенка.

«Я сам!», «Я большой!», «Я хочу!», «Я могу!» — главные достижения третьего года жизни.

Можно ли избежать кризиса?

В семьях, где воспитание является не стихийным, а планомерным и разумным, кризис, в его остром, тяжело протекающем виде, скорее всего не проявится (однако стремление к самостоятельности и элементы негативизма всё равно будут, так как кризис — это нормативный этап развития).

Но, если родители

• недостаточно уделяют внимания малютке;
• несвоевременно и неграмотно реагируют на проявление самостоятельности;
• сдерживают его активность и инициативу;
• стремятся во что бы то ни стало сохранить авторитарный стиль взаимоотношений;
• часто и неадекватно применяют запреты и наказания;
• чрезмерно опекают малютку;
• непоследовательны в своих требованиях;
• не придерживаются единого стиля воспитания (кто-то балует, а кто-то пытается проявлять строгость), —

то сложного периода «непослушания», часто сопровождающегося отрицательными эмоциями, вплоть до истерических бурь, скорее всего не избежать…

Тем не менее, столкнувшись с кризисом, не считайте его негативным событием, отнеситесь к нему, как к данности. Постарайтесь разобраться в причинах конфликтного поведения ребёнка, чтобы выстроить правильную тактику общения с ним. Так вы сможете существенно сгладить все негативные проявления этого периода, оставаться в равновесии, держать контакт с крохой и помогать ему становится взрослее. От вашего терпения и выдержки, от понимания и поддержки, от мягкого, но одновременно уверенного выстраивания границ, зависит  оптимистичность результатов периода негативизма, который определит новую ступень развития взрослеющего человека: новый уровень его самосознания, самостоятельности в общении, играх, развитие активности, волевых качеств.

«Семизвездие» симптомов

Психологами выделяются следующие основные признаки кризиса:

Что делать родителям?

Для избежания трудностей кризисного периода, старайтесь адекватно и спокойно реагировать на происходящие в ребенке изменения. Избегайте авторитарности и гиперопеки. Коренным образом пересмотрите ваши отношения с повзрослевшим малышом. Измените свое поведение, отдавая предпочтение партнерскому общению, станьте гибче. Постарайтесь предоставить малышу самостоятельность, расширяя его права и обязанности в разумных пределах. Примите во внимание, что кризис, как правило, может тяжелее переноситься ребёнком в момент адаптации к детскому саду, либо при появлении в семье братика или сестрички.

Практические советы

• никогда не применяйте физических наказаний!
• не используйте в общении с маленьким человеком раздраженный или приказной тон, не кричите на него, иначе вы рискуете превратить приступ непослушания в буйную истерику. Замените жесткую команду («Собирайся гулять!», «Быстро в постель, кому сказала!», «Не ори!» и т.д.) на просьбу, высказанную в дружелюбном тоне.
• ругая за провинность, за неправильный поступок, не критикуйте личность ребенка. Не называйте его плохим, жадным, злым, глупым, еще хуже — дураком… Слышать от родителей такие слова очень обидно и унизительно. Лучше сказать: «Ты поступил плохо» или «Мне не нравится такое поведение» и объяснить почему.
• воспользуйтесь фразой «А давай вместе…», которая волшебным образом влияет на упрямца, не желающего выполнять вашу просьбу, к примеру, если тот не хочет умываться. Дальше — ваша фантазия. Читаем прибаутки про умывание, умываем куклу, учим умываться мишку.
• для сглаживания  кризисных вспышек используйте игровые моменты. Так, если ваша «нехочуха» отказывается есть, не настаивайте. Скажите, что любимый зайчик проголодался и приглашает его на обед. Посадите их за стол вместе и позвольте малютке «накормить» его. Подскажите, что  зайке нравится есть по очереди — ложка зайке, ложка «нехочухе». Обыграть можно многое: укладывание спать,  одевание, уборку игрушек.
• задавайте вопросы, содержащие несколько вариантов ответа, но на которые, в итоге, нельзя ответить нет! Создайте иллюзию выбора. К примеру, одевая малыша, спросите: «Ты оденешь красную кофточку или синюю?», «Гольфы или носочки?» Дайте ему возможность выбрать, что одеть, во что играть, какую книжку читать, на какую площадку идти гулять.
• позвольте ребенку пробовать делать все самому, по возможности не вмешивайтесь в его дела, даже, если вы знаете, что они ему пока не по силам. Пусть учится! Делать что хочется — важная потребность для трёхлеток. Для избежания конфликтов, перед тем, как малыш займется делом, можно спросить: «Ты это сделаешь сам, или тебе нужна помощь?» Попросит помочь — помогите! Если малыш сам справился с задачей, обязательно похвалите его, подчеркнув, какой он уже взрослый и самостоятельный. Признавая успехи ребенка, вы поднимаете его самооценку, придаете уверенность в силах и удовлетворяете потребность быть хорошим.
• не подавляйте ребенка, не замещайте его желания своими, рассказывая, что он на самом деле хочет. Так вы отучаете его размышлять, прислушиваться к себе и понимать свои истинные потребности.

• давайте выход бурной энергии малыша через деятельность (игры, прогулки, спортивные занятия, выполнение посильных домашних обязанностей и т.д.). Направляйте ее в мирное русло, предлагая замену нежелательным поступкам (так делать нельзя, а так — можно), иначе нереализованная энергия  проявится в виде негативных эмоций (гнева, истерик…).
• не занимайтесь «воспитанием» крохи, когда тот заходится в истерике. Кричать или что-то объяснять в этот момент бесполезно: в состоянии сильного возбуждения ребёнок вас просто не услышит. Если не удаётся отвлечь или переключить внимание малыша, спокойно переждите истерику, и только потом объясните, как «правильно» себя вести и почему. Когда буря миновала, смягчите её последствия совместной деятельностью: вместе порисуйте, поиграйте, почитайте книжки. Подключив фантазию, можно обыграть ситуацию, которая спровоцировала истерику, с использованием игрушек.
• если истерика случилась на улице, на детской площадке или в магазине, по возможности лишите «артиста» зрителей: уведите или перенесите его в безлюдное место. Запомните, чем больше посторонних, тем ярче представление! Ваше спокойствие во время истерики поможет ребенку успокоиться быстрее, понять, что его манипулирование не приводит к нужному результату. Если же потеряете самообладание, ребенок может решить, что крики и слезы — надежный способ добиться своего.
• анализируйте ситуацию после каждой истерики. Разговаривая с малышом, попросите его поделиться с вами переживаниями, которые он испытывает, чтобы вместе найти выход из ситуации. Объясните, почему вас расстраивает его поведение и какого поведения вы от него ожидаете.
• уступайте в «мелочах», но будьте непреклонны в том, что касается здоровья и безопасности самого ребенка и других людей. Устанавливайте четкие правила и запреты, которых будут придерживаться все члены семьи без исключения! К примеру: нельзя стоять на подоконнике открытого окна, подходить к плите, бросать мамину руку и перебегать дорогу, убегать от мамы, ломать и портить вещи.

• для уменьшения утомляемости, а вместе с ней агрессии и плаксивости, соблюдайте режим. Можете для наглядности этот режим нарисовать.
• не делайте того, что потом будете запрещать делать ребёнку. Следите за собой, так как малыш все повторяет за вами. К примеру, если нецензурная речь звучит из ваших уст в присутствии детей, она, вне всяких сомнений, не минует и их словарный запас! Объяснять потом, что плохие слова говорить нельзя,  будет бесполезно!
• любите ребенка и показывайте ему, как он вам бесконечно дорог, несмотря ни на что. Близкие и доверительные взаимоотношения между вами помогут сгладить негативные стороны кризиса.

Переживая кризис 3 лет важно помнить, что ваш малыш как никогда нуждается в вас и очень любит, даже, если ведет себя совершенно иначе.

Часто он не понимает, что его не устраивает, страдает от собственного поведения, но ничего не может с собой поделать. Он еще слишком мал, чтобы разобраться в шквале эмоций, бушующих у него внутри… В этот период  ему очень нужна ваша поддержка, которая поможет  испытать себя, закрепить ощущение силы воли и собственной значимости, приобрести целеустремленность, настойчивость, терпение.

О том, как отразится на взрослом человеке  некорректно пройденная сепарация во время возрастных кризисов, в том числе кризиса 3 лет, можно узнать здесь.

Когда нужна помощь психолога

Так как кризис — дело не простое, я дополнительно подготовила для вас:

Видео о кризисе 3 лет

• Кризис 3 лет у ребенка: основные признаки, когда начинается, как долго длится и как пережить…
• Лекция «Кризис трех лет: как договориться с ребенком»
• Лекция К.Мурашовой «Как перестать раздражаться и начать дружить со своим ребенком?»
• Всегда ли взросление сопровождается кризисом?

Полезные книги и статьи

• Ю.Василькина «Что делать, если у ребенка кризис 3 лет?»
• Л.С.Выготский «Кризис 3 лет»
• Дональд Вудс Винникотт «Разговор с родителями»
• Вайолет Оклендер. «Скрытые сокровища. Путеводитель по внутреннему миру ребенка»
• 10 подсказок для родителей 3-летнего ребенка
• Мудрое родительство: развитие и воспитание ребенка раннего возраста
• Правило «Трех П — ППП» или что делать, если трёхлетний ребёнок проявляет агрессию к родителям.

Не меньшее удовольствие детям доставляет слушание музыки, игра на детских музыкальных инструментах, пение. И, хотя ребенок трех лет еще не может петь правильно из-за не сформированного анатомически и функционально певческого аппарата, он охотно включается в пение взрослого, эмоционально подпевая окончания музыкальных фраз, интонируя отдельные звуки.

Детки в этом возрасте быстро запоминают слова песенок, различают музыкальный темп и ритм, умеют двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя при этом одновременно несколько действий (к примеру: хлопают в ладоши и топают, кружатся и машут ручками).

Для развития музыкальных способностей и музыкальной культуры малыша используйте народную музыку: потешки, прибаутки, колыбельные. Не забывайте о классической музыке! Приобретите простейшие музыкальные инструменты: бубен, трещотки, дудочки, ксилофон, металлофон, губную гармошку… Пусть они будут всегда доступны крохе, чтобы он мог воспользоваться ими в любой момент.

Несомненно, что раннее знакомство малышей с искусством, окажет на них исключительно благотворное влияние. Оно делает детей более эмоциональными, формирует и развивает чувство прекрасного, стимулирует трудолюбие, настойчивость и воображение. Поддерживая творческий потенциал ребенка, вы создаете основу для  его дальнейшего творческого развития в будущем.

Игра в жизни трёхлетки — больше чем развлечение

Детская игра обладает огромной ценностью для развития дошкольников. С ее помощью происходит социализация ребёнка, развивается двигательная активность, умение выстраивать свои отношения с партнерами по игре, закладывается основа самооценки, уверенность в своих силах.

В процессе игры стимулируется рост клеток в амигдале — зоне, контролирующей эмоции, оказывается влияние на дорсолатеральную зону коры головного мозга, отвечающую за принятие решений, распределение информации. Практически все игры способствуют развитию внимания, восприятия, мышления, воображения, речи.

Играя, дети учатся жить в нашем мире: реагировать на различные ситуации, выражать свои чувства и отношения, общаться с родителями и другими детьми, дружить с ними,  отстаивать собственное мнение. Наблюдая за игрой, вы сможете многое понять о переживаниях ребенка, его желаниях, мечтах, потребностях.

Поскольку игра дошкольника насыщена самыми разнообразными эмоциями (удивлением, волнением, радостью, восторгом), вы можете  использовать ее не только для развития и воспитания личности ребёнка, но и для профилактики и коррекции его психических состояний.

В игре малышу проще объяснить, что такое хорошо и что такое плохо, что есть добро, а что — зло, в чем разница между вежливостью и грубостью, щедростью и  жадностью, смелостью и трусостью.

Трехлетки, как правило, уже могут спокойно играть рядом с другим ребенком, но моменты общей игры кратковременны, ни о каких правилах игры речи быть не может. И, если, к примеру, малыши не поделили игрушку, они могут проявить друг к другу агрессию: начинают толкать друг друга, пытаются друг друга ударить.

Это объясняется эгоцентричностью ребенка, его неспособностью учитывать желания другого и сопереживать ему. Эмоциональный механизм сопереживания (сочувствия в трудной ситуации и совместной радости при удаче или в игре) появится позже, в дошкольном детстве.

Новым этапом в развитии психики деток становится появление ролевых игр.

Активное развитие воображения и фантазии помогает малышам придумывать сюжеты к играм  и подбирать для них нужные игрушки. Сначала они имитируют действия взрослых: готовят еду, как мама; забивают гвозди, как папа. Позднее, вживаясь в выбранную роль, становятся то врачом, то продавцом, то воспитателем, повторяя при этом  увиденные действия в мельчайших подробностях и придумывая новые ситуации.

Несмотря на то, что все роли в игре воображаемые, дети испытывают вполне искрение эмоции, переживания, что обогащает их внутренний мир.

• Картотека игр для детей 2–3 лет
• Сюжетно-ролевые игры
• Дидактические игры для детей 2–3 лет, которые можно сделать дома своими руками без особых затрат.
• О.Фролова, Ю.Титова, Л.Винникова «Играть с ребенком. Как?»

Советы родителям трехлеток и не только…

Главная задача родителей — создание в семье Пространства Любви, в котором ребенок сможет приобрести и раскрыть свои лучшие качества. При этом важно, чтобы любовь не была «удушающей» и избыточной. Подобные чувства негативно влияют на формирование личности маленького человека, поскольку основаны на нездоровом чувстве собственности, привязанности, неудовлетворенности, эгоизма,  гордыни, желания самоутвердиться через ребенка…

Для гармоничного развития малыша важна безусловная любовь: принятие его таким, какой он есть, отдельной личностью со своими потребностями, желаниями и интересами. Важно любить своего ребенка при любых обстоятельствах: не только, когда он милый и послушный, но и когда он вредничает, капризничает, ведет себя не так, как хотелось бы того Вам…

Недостаток родительской любви может отражаться на организме ребёнка в том числе физиологически, влияя на его психологическое и физическое развитие.

К примеру:

• У детей, живущих в социально неблагоприятной среде, уровень гормона стресса (кортизола), как правило, выше, чем у тех, кто живёт с любящими родителями. Постоянно высокий уровень этого гормона негативно влияет на иммунную и нервную систему, на развитие мозга ребёнка, снижая или подавляя его познавательные способности, что в будущем может грозить трудностями в школе.
• Согласно некоторым исследованиям, у детей, испытывающих дефицит родительской любви и заботы, объём гиппокампа — участка, отвечающего за обучение, память и способность противостоять стрессам, может быть меньше, чем у растущих в любви. Это лишь один из факторов, и многое зависит от индивидуальных особенностей и компенсаторных возможностей ребёнка. Равнодушие и безучастие родителей могут оставлять глубокий негативный след в памяти малыша, вызывая у него чувство ненужности. Нехватка родительского тепла и принятия — всегда травмирующий опыт, который может влиять на всю последующую жизнь человека.
• Крики, упреки, скандалы, чрезмерные наказания в этом возрасте (да и не только в этом) ломают психику ребёнка, разрушают его доверие к родителям. Для него мир может стать страшным и опасным. Пытаясь уйти от этого, маленький человек иногда уходит в свой собственный мир, со всеми вытекающими последствиями.

Для эмоционального комфорта малыша, его спокойствия и уверенности в себе и в вас позвольте крохе почувствовать вашу любовь и поддержку: больше времени проводите вместе, участвуйте в его «важных» делах. Помогайте, когда просит, и не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется сам. Почаще обнимайте, целуйте, говорите о своей любви, искренне слушайте юного рассказчика, интересуйтесь его мыслями и чувствами, не игнорируйте его потребности, играйте вместе с ним, читайте ему книги, разговаривайте.

• Общаясь с малышом, когда дело касается чувств,  используйте Я-послания.

Фраза:»Ты меня расстроил», однозначно, вызовет чувство вины у любого человека вне зависимости от возраста. Что уж тут говорить о маленьких детях! Замените эту фразу на: «Я расстроена твоим поведением». Так, без обвинений и давления, вы покажете крохе ваше  отношение к негативному событию, научите его замечать чувства других и дифференцировать их.

• говоря «НЕТ»,  обязательно скажите почему!

Объяснение  в форме «Потому что я так сказала!», «Так надо!» и т.д., не объясняет причин отказа, оно лишь показывает, что в ваших отношениях с ребенком нет сотрудничества, а есть желание доминировать и властвовать над ним.

• налаживайте дисциплину не до, а после установления добрых отношений, и только на базе них.

• не злоупотребляйте запретами!

Ребенок, привыкший к тому, что ему без конца говорят, что можно, а что нельзя, в будущем, скорее всего, станет испытывать нехватку уверенности в себе и трудности при принятии решения. Чтобы ребенок понимал смысл слова «нельзя», под ним должны подразумеваться только самые строгие запреты, среди которых: нельзя брать чужое, обижать других, разрушать, созданное другими, а также запреты, связанные с безопасностью. Чем реже вы будете произносить слова «нет» и «нельзя», тем лучше ребенок будет на них реагировать.

• Воспитывайте сознательность и ответственность за свои поступки.

Если малыш  делает что-то плохое с вашей точки зрения, спросите у него: «Что ты сейчас делаешь?» После полученного ответа, задайте следующий вопрос: «Зачем ты это делаешь?» Как правило, дети осознают, что делают что-то не так и стараются исправиться.

• Ведите себя с крохой, как с равным человеком.

Покажите, что вам интересно его мнение. Спрашивайте разрешения взять его игрушку, обязательно говорите «Спасибо»… Проявляя уважение к малютке, вы подаете хороший пример для подражания.

• Внимательно выслушивайте детские переживания. Помните о том, что разделенная радость удваивается, а разделенное горе уменьшается вдвое.
• Прежде, чем наказывать, подумайте: «Зачем?» Наказание ни в коем случае не должно вредить ни психическому, ни физическому здоровью. Сомневаетесь, что наказание необходимо? Не наказывайте!

Когда время бить тревогу?

Вовремя замеченные признаки задержки развития крохи при своевременном обращении к врачу часто удаётся компенсировать, и в большинстве случаев — успешно скорректировать. Чтобы на осмотре у доктора вы могли более полно рассказать о тревожащих вас симптомах, необходимо ежедневно внимательно наблюдать за малышом и фиксировать (записывать, снимать видео, фото, запоминать) всё, что кажется вам странным, необычным, непривычным. Обязательно отметьте момент, когда были обнаружены настораживающие изменения.

Важно: приведённый ниже список — это ориентировочные признаки, которые могут быть поводом для консультации с врачом. Отдельные симптомы (например, субфебрильная температура после активной игры или избирательность в еде) не всегда говорят о проблеме, но если вы замечаете сочетание нескольких из них или нарастание трудностей — лучше проконсультироваться с педиатром, неврологом или логопедом.

Итак, вот лишь небольшая часть симптомов, обнаружив которые, вам стоит получить консультацию врача (особенно если они наблюдаются длительно или в комплексе):

• повышенная чувствительность к боли, свету, звукам;
• нарушение сна: сонливость днём и частые пробуждения, беспокойство ночью;
• нарушения аппетита (плохо жуёт, крайне избирателен в еде или постоянно не может насытиться), частые срыгивания, рвота, запоры, обмороки;
• стойкие колебания температуры до субфебрильной (37,1–37,5 °C) вне связи с простудой или перегревом;
• обильное слюновыделение в 3 года (если оно не связано с прорезыванием зубов);
• раздражительность и возбудимость, быстрое переутомление, очень частые капризы, резкие перепады настроения, пугливость;
• громкие крики, навязчивые нервные движения, вспыльчивость, неспровоцированная агрессия и злость;
• повторение однообразных движений, в том числе ритмическое раскачивание головой и туловищем в ситуациях, не связанных с укачиванием перед сном;
• слишком частые падения и сложности при спуске или подъёме по ступенькам;
• повторение слов без понимания их значения (эхолалия, не связанная с обычным подражанием);
• полное отсутствие сложных предложений с использованием местоимений и наречий к 3 годам (хотя простые фразы из 2–4 слов уже должны быть);
• нежелание контактировать с окружающими и апатия по отношению к близким;
• отсутствие зрительного контакта;
• слабая реакция на обращённую к нему речь;
• непонимание простых требований взрослых;
• неумение играть с мячом или ездить на трёхколёсном велосипеде (при наличии такой возможности);
• отсутствие фантазии и желания принимать участие в сюжетно-ролевых играх;
• неумение пользоваться карандашом или фломастером, неспособность начертить простую геометрическую фигуру, сложить башню хотя бы из 4 кубиков.

Особенно важный признак: если трёхлетка потерял навыки, которыми он с лёгкостью владел ещё несколько месяцев назад (например, перестал говорить фразами, разучился пользоваться ложкой или перестал интересоваться игрушками) — это серьёзный повод для немедленного обращения к врачу (педиатру, неврологу).

Еще немного о трехлетках

• Психологическое развитие ребенка в возрасте от 2х до 3х лет
• Психология и особенности развития ребенка в 2-3 года: «я сам» и «почему?»
• Физическое развитие и обучение детей третьего года жизни
• Мудрое родительство: развитие и воспитание ребенка раннего возраста
• Особенности эмоционального развития детей

Дорогие родители!

К сожалению, как бы мы не хотели, найти универсальный рецепт для воспитания детей невозможно!

Для каждого малыша он будет своим. А правильным или нет,  зависит только от вас.

Поэтому, чтобы не ставить экспериментов над своими детьми, над их будущим, слушайте лекции педагогов и детских психологов, читайте соответствующую литературу…

Полученные знания, пропущенные через призму вашего сознания, через ваше сердце, обязательно подскажут верное решение  в простых и сложных воспитательных задачах!

У вас все обязательно получится!