- Развитие ребёнка от года до двух лет: нормы навыков и умений (таблица)
- Нормы физического развития ребёнка от года до двух: рост, вес и что должен уметь
- Рост и вес ребёнка от 1 до 2 лет: таблица норм
- Почему двигательная активность так важна
- Опорно-двигательный аппарат: на что обратить внимание
- Подвижные игры дома (возраст от 1 года до 2 лет)
- Делаем первые самостоятельные шаги: как помочь и когда беспокоиться
- Навыки самообслуживания у детей 1–2 лет: что должен уметь и как помочь
- Питание и мозг: почему 1–2 года — золотое время для воспитания гурмана
- Горшок без слёз в 1–2 года: нормы и признаки готовности
- Развитие речи у детей 1–2 лет: нормы, этапы и полезные игры
- Простые правила для развития речи дома
- Артикуляционная гимнастика: укрепляем речевой аппарат
- Мелкая моторика и речь: почему это связано
- Вестибулярный аппарат и речь: неожиданная связь
- Когда пора к специалисту (Красные флаги)
- Возможные причины задержки речи
- Практика: игры на запуск речи
- Ребёнок копирует вас: как наши привычки и поведение формируют личность малыша
- Во что играть с ребёнком в 1–2 года: от покупных игрушек до кастрюль и коробок
Я начала свою статью с фраз великих людей, чтобы еще раз подчеркнуть особую ценность первых лет жизни детей в их воспитании и развитии, на чрезвычайную важность этого периода в формировании характера, мироощущения и мировоззрения, а значит и для становления судьбы вашего малыша.
Именно в это время ребенок обладает самым высоким потенциалом к обучению и развитию. Но будут ли использованы фантастические возможности данного периода максимально, или же нет, зависит только от родителей, от их мудрости, терпения, любви и каждодневного труда.
Вам, как первым педагогам своего малыша, важно понимать особенности каждого этапа его взросления, чтобы избежать досадных просчетов и ошибок в становлении личности маленького человека. Поэтому, занимаясь воспитанием, старайтесь опираться не только на интуицию, опыт старших поколений, друзей, но и находите время для познания основ детской физиологии, педагогики, психологии.
Сегодня поговорим о втором годе жизни детей — уникальном периоде, когда для маленького человека все интересное только начинается: речь, игра, общение со сверстниками, первые впечатления о себе, о других, о мире…
Дорогие читатели! Эта статья — сборник личных наблюдений и информации, которая может быть вам интересна. Она создана для поддержки и вдохновения, но не заменяет профессиональной медицинской помощи. Пожалуйста, принимайте все важные решения о здоровье ребенка вместе со своим доктором.
Развитие ребёнка от года до двух лет: нормы навыков и умений (таблица)
Нормально развивающиеся детки от года до двух лет, как правило, очень подвижны, у них почти всегда хорошее настроение, они много и с удовольствием лепечут, часто улыбаются, смеются, охотно общаются со взрослыми и сверстниками, стремятся к самостоятельности…
Как правило, на втором году жизни они приобретают следующие умения:
| Возраст | Понимание речи | Активная речь | Сенсорное развитие | Игра и действия с предметами | Движения | Навыки |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 год 3 месяца | Запас понимаемых слов резко расширяется | Пользуется лепетом и отдельными облегчёнными словами в разных ситуациях общения | Различает контрастные по величине предметы (например, большой и маленький) | Воспроизводит в игре ранее разученные действия с известными предметами | Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) | Самостоятельно ест густую пищу ложкой |
| 1 год 6 месяцев | Обобщает предметы по существенным признакам | Называет предметы и действия облегчёнными или правильно произнесёнными словами (не обязательно при сильной заинтересованности) | Различает 2–3 контрастные формы (шар, куб; к 1 г. 9 мес. может различать и кирпичик) | Отображает в игре отдельные часто наблюдаемые действия | Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом | Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой |
| 1 год 9 месяцев | Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослых | Во время игры обозначает свои действия словами и двусложными предложениями | Различает три контрастные величины предметов (большой — средний — маленький) | Воспроизводит простые сюжетные постройки — перекрытия типа «ворот», «скамейки» | Ходит по ограниченной поверхности шириной 15–20 см, приподнятой над полом на 15–20 см | Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает шапку, ботинки) |
| 2 года | Понимает короткий рассказ взрослого о событиях, бывших в опыте ребёнка, без показа | Пользуется трёхсловными предложениями, употребляя прилагательные, местоимения | Подбирает по образцу и слову взрослого предметы трёх основных цветов (красный, жёлтый, синий) | Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры) | Перешагивает через препятствия чередующимся шагом | Частично надевает одежду (шапку, ботинки) |
Более конкретно нормы психомоторного развития указаны в Мюнхенской функциональной диагностике развития ребенка раннего возраста (отметьте в представленной таблице, начиная с 6 страницы, наличие или отсутствие способностей, соответствующих возрасту. Интерпретировать тест должен специалист, поэтому покажите результат своему педиатру).
Нормы физического развития ребёнка от года до двух: рост, вес и что должен уметь
Рост и вес ребёнка от 1 до 2 лет: таблица норм
| Возраст | Мальчики | Девочки | ||
|---|---|---|---|---|
| Рост (см) | Вес (кг) | Рост (см) | Вес (кг) | |
| 1 год 1 месяц | 72,5–81,5 | 8,4–11,9 | 71,0–80,0 | 7,8–11,2 |
| 1 год 2 месяца | 73,5–82,5 | 8,7–12,2 | 72,0–81,0 | 8,0–11,5 |
| 1 год 3 месяца | 74,5–83,5 | 8,9–12,5 | 73,0–82,0 | 8,2–11,8 |
| 1 год 4 месяца | 75,5–84,5 | 9,1–12,8 | 74,0–83,0 | 8,4–12,1 |
| 1 год 5 месяцев | 76,5–85,5 | 9,3–13,1 | 75,0–84,0 | 8,6–12,4 |
| 1 год 6 месяцев | 77,5–86,5 | 9,5–13,4 | 76,0–85,0 | 8,8–12,7 |
| 1 год 7 месяцев | 78,5–87,5 | 9,7–13,7 | 77,0–86,0 | 9,0–13,0 |
| 1 год 8 месяцев | 79,5–88,5 | 9,9–14,0 | 78,0–87,0 | 9,2–13,3 |
| 1 год 9 месяцев | 80,5–89,5 | 10,1–14,3 | 79,0–88,0 | 9,4–13,6 |
| 1 год 10 месяцев | 81,5–90,5 | 10,3–14,6 | 80,0–89,0 | 9,6–13,9 |
| 1 год 11 месяцев | 82,5–91,5 | 10,5–14,9 | 81,0–90,0 | 9,8–14,2 |
| 2 года | 83,5–92,5 | 10,7–15,2 | 82,0–91,0 | 10,0–14,5 |
Почему двигательная активность так важна
Ребёнок второго года жизни — любознательный и неутомимый непоседа. Ему всё интересно. Жажда познания стимулирует кроху совершенствовать двигательные умения, выполнять всё более сложные действия. Двигательная активность оказывает существенное влияние на умственное развитие и становление психики: через движение ребёнок познаёт пространство, время, причинно-следственные связи. Движение становится одним из ключевых средств сохранения и укрепления здоровья, фактором, влияющим на созревание всех систем организма: сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной, костно-мышечной.
Малоподвижный ребёнок может отставать от возрастных норм по подвижности в суставах, мышечной работоспособности, координации движений. У таких детей нередко страдает качество бодрствования и сна, они чаще болеют острыми респираторными инфекциями. Недостаток движения может также способствовать появлению поведенческих трудностей у некоторых детей.
О тесной взаимосвязи физического и психического развития вы можете узнать из книги Гленна Домана «Гармоничное развитие ребенка».
Опорно-двигательный аппарат: на что обратить внимание
Основными навыками детей этого периода являются ходьба, лазание, преодоление препятствий, игры с мячом и игрушками. При этом объем и качество приобретенных умений во многом зависит от состояния и уровня развития опорно-двигательного аппарата.
На что обратить внимание, чтобы он формировался правильно и не доставлял проблем в будущем?
Вот несколько рекомендаций:
- не расстраивайтесь, если в год ребенок еще не пошел. Возможно, он еще недостаточно окреп для освоения навыка хождения. Не торопите события: спешка может негативно сказаться на формировании стоп, мышц, суставов.
- не пользуйтесь ходунками: удобные для вас, могут нанести серьёзный вред здоровью и развитию малыша, поэтому не случайно запрещены в Канаде и многих странах Европы. Страхуя ребёнка от падений, ходунки создают неправильные нагрузки на опорно-двигательный аппарат, мешают освоению навыков баланса, снижают инициативу. Вместо ходунков можно использовать каталку-тележку или другую передвигающуюся опору, которая помогает держать равновесие.
- не держите малютку более часа подряд в таких удерживающих устройствах, как автомобильные кресла, люльки, коляски, слинги. Длительное пребывание в фиксированном положении нежелательно.
- следите за осанкой, за правильным формированием физиологических изгибов позвоночника, (лордозов, кифозов), которые выполняют рессорную функцию — уменьшают сотрясение при ходьбе, беге, прыжках. Возрастающие физические нагрузки при относительной слабости скелета, а также неправильное положение тела (лёжа, сидя, стоя, при ходьбе) могут привести к нарушениям осанки. Чтобы этого избежать, делайте с детьми укрепляющие мышечный корсет упражнения в игровой форме. Не допускайте переутомления. Учтите, что у уставшего (физически или эмоционально) ребёнка сильно ухудшается координация движений.
- придерживайтесь принципов регулярности и постепенности, ориентируйтесь на индивидуальные возможности и самочувствие крохи. Упражнения должны строго соответствовать возрасту и уровню развития. На занятиях малыш должен понимать обращённые к нему слова, правильно выполнять показываемые движения, дышать ровно, без задержек. Хорошо, если гимнастика сопровождается музыкой, пением, стихами, потешками — так вы развиваете не только тело, но и речь, эмоциональность.
- старайтесь максимально уберечь ребенка от неудачных падений и травм. Любые травмы, в том числе травмы головы, сотрясение мозга увеличивают нагрузку на позвоночник во много раз, тем самым «переутомляя» его, и провоцируя развитие болезней позвоночника. Особенно опасны падения навзничь, головой вниз. Детки с проблемами в развитии позвоночника часто плохо спят, много капризничают, быстро утомляются, падают и не хотят становиться на ножки. При игнорировании тревожных симптомов, перечень проблем будет пополняться вялостью, апатичностью, головными болями, болями в спине, ногах, проблемами со зрением, пищеварением, отклонениями в развитии внутренних органов, развитием астеновегетативного синдрома, эстетическими недостатками и т.д.
- во время прогулок не водите кроху за руку, так как из-за вашей разницы в росте ему придется долгое время находиться в неудобном положении, что в итоге отрицательно скажется на осанке. Альтернатива — катанка (игрушка на палке), толкатель или использование специальных ремней-поводков (вожжей), хотя многие специалисты считают, что они мешают тренировке равновесия. Лучший вариант — ходьба с поддержкой за корпус или за обе руки.
- обратите внимание на детскую кроватку: детки должны спать только на ровных и жестких поверхностях: желательно на ортопедических матрасах и без подушки, которая (по мнению врачей) первые два года не нужна;
- приучайте ребенка правильно сидеть. Для этого правильно подбирайте высоту детского стула и стола. Стул должен быть со спинкой. Его высота должна позволять сидящему на нем ребенку полностью опираться стопами на пол, при этом сгибая ноги в тазобедренных, коленных и голеностопных суставах под прямым углом;
- во избежание ортопедических проблем, правильно подбирайте обувь. Для здорового ребёнка не требуется супинатор (он показан только при определённых ортопедических проблемах). Обувь должна быть с гибкой подошвой, небольшим каблучком (5–7 мм), плотным, достаточно высоким задником и свободным носом.
- следите за питанием и весом малыша: избыточная масса тела создаёт дополнительную нагрузку на опорно-двигательный аппарат;
- занимайтесь плаванием для разгрузки костно-мышечной системы от давления на нее веса тела, коррекции нарушений осанки;
- проверьте уровень кальция в крови малютки. В случае дефицита минерала, получите рекомендации врача по его дополнительному приему, скорректируйте рацион.
- при наличии семейных проблем с позвоночником, своевременно проходите профилактические осмотры у ортопеда (по стандарту — в 1 месяц, 3 месяца, 6 месяцев, 1 год, далее в 2 года; чаще — по назначению врача). Ранняя диагностика и грамотная терапия помогают сохранить здоровье и предотвратить возможные деформации.
Подвижные игры дома (возраст от 1 года до 2 лет)
- гимнастика, массаж, упражнения для здоровых детей 1-3 лет — здесь
- упражнения для утренней гимнастики — здесь
- тест №1 и №2 психического развития детей на втором году жизни
Делаем первые самостоятельные шаги: как помочь и когда беспокоиться
Время освоения навыка ходьбы зависит как от индивидуальных особенностей (наследственность, темперамент, состояние здоровья, темп физического развития), так и от множества внешних факторов, в том числе от насыщенности среды и вовлеченности взрослых в общение с малышом. Чаще всего первые самостоятельные шаги дети делают с 9 месяцев и до 1,5 лет. Если ребенок в этот период еще не сделал самостоятельно хотя бы 2-3 шага без поддержки, плохо ходит или не пытается ходить с поддержкой, лучше получить консультацию детского невролога.
Как правило, здоровые дети на втором году жизни уже достаточно свободно владеют своим телом. Развивающаяся опорно-двигательная система и неуёмное любопытство стимулируют желание ходить. Освоив прямохождение, они сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно начинают подниматься по ступенькам, преодолевать небольшие преграды, пробуют бегать и прыгать.
Тем не менее, примерно до полутора лет в движениях малыша всё ещё может не хватать уверенности, точности и координации: дети часто падают даже при ходьбе, не говоря уже о беге. Они теряют равновесие из‑за постепенного созревания вестибулярного аппарата и относительно высоко расположенного центра тяжести.
Чтобы ребенок научился ходить уверенно, не навязывайте ему свою помощь, страхуйте его на расстоянии вытянутой руки. Если упал — не паникуйте и не кричите, помогите подняться, успокоиться (если надо) и дайте возможность идти снова. Ваш страх и крики могут привести к тому, что маленький человек будет бояться ходить самостоятельно.
Поскольку при ходьбе или беге детки не всегда могут вовремя остановиться или обойти препятствие, не исключено получение травм. Постарайтесь обезопасить пространство вокруг них: уберите все, что может нанести вред неутомимому исследователю на возможных маршрутах его передвижения.
При овладении ходьбой обращайте внимание на то, как ребёнок ставит стопу. В норме он должен опираться на всю ступню, а не ходить на носочках. Эпизодические вставания на цыпочки (например, когда хочет достать что‑то высокое) — вариант нормы. Однако если малыш большую часть времени ходит на пальчиках и такая походка сохраняется после 2 лет, стоит проконсультироваться с педиатром или детским ортопедом.
Желая помочь в освоении ходьбы, учите кроху ходить по ограниченной поверхности (узкой дорожке), чаще гуляйте по пересечённой местности (трава, песок, мелкие кочки) — это сложнее, чем передвигаться по ровному полу, и лучше тренирует координацию.
Не удивляйтесь, что, научившись ходить, ребёнок не перестаёт ползать: порой так ему легче и быстрее добраться до цели, либо он устал и опускается на четвереньки, чтобы отдохнуть.
Поощряйте ползание — это отличное естественное упражнение, которое хорошо развивает мышечную систему детей (наряду с другими видами активности). Чем больше и разнообразнее ребёнок двигается, тем активнее идёт процесс его физического, умственного и психического развития.
Тем не менее, старайтесь избегать чрезмерных нагрузок на ещё не полностью сформировавшуюся костно-мышечную систему — особенно длительной ходьбы или бега без перерыва. В этом возрасте организм активно растёт, но переутомление может быть вредным. Следите за признаками усталости и давайте малышу отдых.
Навыки самообслуживания у детей 1–2 лет: что должен уметь и как помочь
Еще один важный навык, который ребенок должен освоить к двум годам — это самообслуживание.
Копируя взрослых, дети пытаются сами одеваться, раздеваться, умываться, есть. Вполне логично, что в силу возраста они все делают неуклюже и очень медленно. А при хроническом дефиците времени, для родителей такая самостоятельность чада может стать настоящим испытанием. Проще все сделать самому!
Ограничивая ребенка в проявлении самостоятельности, в будущем вы рискуете столкнуться с тем, что он будет не только ждать помощи от окружающих, но и требовать её.
Наберитесь терпения и ненавязчиво помогайте крохе. Постепенно его навыки дойдут до совершенства и наступит такой момент, когда ваша помощь будет не нужна.
Чтобы процесс шел быстрее и эффективнее, придерживайтесь следующих правил:
- позволяйте малышу действовать самостоятельно, учиться подчинять свои действия той или иной задаче, добиваться цели, преодолевая возникшие трудности;
- хвалите за желание сделать что-либо самому;
- не ругайте, если он делает что-то долго и, на ваш взгляд, совсем не так;
- окажите небольшую помощь, выполняя за малютку самую трудную для него часть работы (к примеру: немного стяните каждый носок с ножки, чтобы ему было легче их снять, или наполовину расстегните молнию на куртке, чтобы крохе осталось лишь слегка потянуть, чтобы та расстегнулась и т.д.).
Питание и мозг: почему 1–2 года — золотое время для воспитания гурмана
Между первым и вторым днём рождения происходит нечто важное: в этом возрасте активно формируются пищевые привычки, которые могут сохраняться на долгие годы. Почему этот период так критичен? Заглянем в мозг.
Учёные называют сенситивным периодом ограниченное время, когда мозг особенно легко обучается. Для знакомства с новыми вкусами такой период начинается ещё в возрасте 6 месяцев (с введением прикорма) и продолжается примерно до 2–2,5 лет. В это время ребёнок наиболее открыт к восприятию разных вкусов и текстур пищи.
После 2 лет естественная пищевая неофобия (боязнь всего нового) может постепенно нарастать, достигая пика обычно в 2–4 года. Многие дети в этом возрасте начинают привередничать, отдавая предпочтение знакомым продуктам (отсюда стереотипный «макаронный период»). Однако это не неизбежность, а возрастная особенность, которую можно смягчить правильной стратегией питания.
Природа создала этот механизм для защиты: когда ребёнок начинает активно передвигаться и может случайно съесть что-то несъедобное или опасное, мозг должен чётко знать, что можно, а что нельзя. Если база безопасных продуктов уже сформирована — всё новое может вызывать настороженность. Именно поэтому так важно использовать «золотое окно» от 6 месяцев до 2 лет, чтобы познакомить ребёнка с разнообразной пищей.
Но почему дети ненавидят брокколи и обожают сладкое?
Если полуторагодовалый малыш морщится от цветной капусты — это не капризы. Это эволюция.
Горький вкус — в природе часто маркер потенциально ядовитых веществ. Поэтому дети более чувствительны к горечи, чем взрослые (у них активнее работают определённые вкусовые рецепторы). То, что вам кажется нейтральным или слегка горьковатым, для ребёнка может быть неприятно-горьким. Это не «вредность», а врождённая защита.
Сладкое — маркер энергии. Для быстро растущего организма сладкий вкус сигнализирует о высокой калорийности. Исследования показывают прямую связь между тягой к сладкому и темпами роста костной ткани. Чем активнее растёт ребёнок, тем сильнее мозг требует быстрых углеводов. Это биохимия, а не «сладкая зависимость».
Дофаминовые качели: почему сладкое становится проблемой
У детей система вознаграждения особенно чувствительна, а других источников дофамина (побед, достижений, признания) у них почти нет. Сладкое становится самым лёгким способом получить мгновенное удовольствие.
Каждый раз, когда ребёнок съедает конфету, в мозге происходит дофаминовый всплеск. Если таких всплесков слишком много, мозг привыкает: «Зачем стараться, если можно просто съесть сладкое?» Так формируется пищевая зависимость.
Питание в 1–2 года — это не про то, чтобы накормить любой ценой. Это про создание безопасной среды знакомства с разными вкусами, где ребёнок сам решает, сколько съесть и пробовать ли новое. Сейчас закладывается основа того, как ваш взрослый ребёнок будет относиться к еде: как к источнику удовольствия или как к полю битвы.
Ваша задача — не накормить, а вырастить здоровые пищевые привычки. Мозг ребёнка вам в этом поможет, если работать с его законами, а не против них.
Горшок без слёз в 1–2 года: нормы и признаки готовности
По мнению педиатров и неврологов, целенаправленно приучать ребёнка к горшку не рекомендуется раньше 1,5–2 лет, поскольку до этого возраста дети обычно ещё не могут осознанно контролировать процессы мочеиспускания и дефекации. Это связано с незрелостью нервной регуляции: сигналы от наполненного мочевого пузыря или прямой кишки ещё недостаточно чётко передаются в головной мозг, а обратные сигналы к сфинктерам — нестабильны. Сам мочевой пузырь и мышцы брюшной стенки при этом могут быть вполне развиты анатомически, но их согласованная работа под контролем центральной нервной системы формируется постепенно.
Для успешного и ненасильственного приучения к горшку важно, чтобы ребёнок «дозрел» не только физиологически, но и психологически: у него должны присутствовать необходимые физические навыки (уверенная ходьба, умение приседать и вставать), развиты соответствующие когнитивные функции (понимание простых инструкций, умение связывать позыв с действием) и эмоциональная готовность (интерес к процессу, отсутствие страха и сопротивления).
Важно: возраст готовности индивидуален. Некоторые дети начинают пользоваться горшком после 1,5 лет, другие — ближе к 2,5–3 годам, и оба варианта могут быть нормой.
- Проявляет активный интерес к тому, что делают взрослые или старшие дети в туалете, пытается им подражать
- Свободно наклоняется, присаживается на корточки, самостоятельно встает из этого положения
- Своим поведением, беспокойством реагирует на потребность опорожнить мочевой пузырь или кишечник
- Остается сухим в периоды бодрствования в течение двух-трех часов (как ориентир) и все чаще после обеденного сна
- Понимает речь взрослых, простые просьбы, словами или жестами может сообщить о своих потребностях
- Старается стянуть неприятную мокрую одежду
- Спокойно сидит, удерживает внимание в течение нескольких минут
- Неуверенно ходит, не может присесть и встать с горшка без помощи взрослого (обычно до 1,5–2 лет)
- Не сидит на месте даже минуту, встаёт при попытке усадить его на горшок (часто до 2–2,5 лет)
- Не остаётся сухим хотя бы в течение двух часов во время активных игр, почти всегда просыпается мокрым (норма до 2–2,5 лет)
- Не выполняет простые команды, не выражает свои потребности звуками или жестами (следует обсудить с педиатром, если сохраняется после 2 лет)
Универсальных советов о научении ходить на горшок нет, но есть методы, которые смогут помочь вашему малышу в этом важном деле. О них — в книге Ингрид Бауэр «Жизнь без подгузника!» и в видео ниже:
Самое важное в этом деликатном вопросе — отсутствие давления на ребенка! Неловкие моменты какое-то время все равно будут происходить. Воспринимайте их, как часть процесса приучения к горшку. Если пока ничего не получается, не переживайте! Вернитесь к подгузникам и попробуйте еще раз через несколько недель.
Развитие речи у детей 1–2 лет: нормы, этапы и полезные игры
Развитие речи зависит от особенностей физического и психического развития, эмоциональной связи крохи с родителями. На ее формирование влияет активность речевых зон мозга, состояние артикуляционного аппарата, а так же приложенные с первого дня жизни малыша усилия родителей по развитию его крупной и мелкой моторики, сенсорного восприятия.
Природой задумано так, что именно в первые три года дети осваивают родную речь с наибольшей лёгкостью (так называемый сенситивный период). Если этот благоприятный период используется не полностью, в будущем может потребоваться больше усилий для развития речи и её коррекции, но серьёзные проблемы возникают далеко не всегда и часто успешно компенсируются.
Одним из главных достижений деток в возрасте от года до 2-х лет является не только произносимые им звуки, понимание речи взрослого, но и освоение основ коммуникативных умений, побуждающих малыша говорить. Становясь главным средством общения, речь способствует полноценному включению крохи в процесс взаимодействия с окружающими.
| Показатель | 1 – 1,5 года | 1,5 – 2 года |
|---|---|---|
| Активный словарь ориентировочные границы нормы | Минимум: 5–10 лепетных слов («ма-ма», «па-па», «ба-ба», «ав-ав», «би-би»). Желательно: 15–20 слов, включая звукоподражания. Примеры: «дай», «на», «ам-ам», «кис-кис», «деда» (дедушка). Может говорить больше: до 30–40 слов, простые сочетания («мама, дай»). | Минимум: 20–30 слов (существительные, глаголы). Желательно: 50–100 слов, появление простых фраз. Примеры: «мама, иди», «хочу пить», «киса спит». Может говорить больше: до 200–300 слов, короткие предложения из 2–3 слов. |
| Понимание речи | Выполняет простые просьбы («дай мяч», «иди ко мне»). Показывает знакомые предметы, части тела. Реагирует на своё имя. Пример: «Где носик?» – показывает. «Принеси куклу» – приносит. Понимает до 50 слов, различает названия игрушек, одежды, еды. | Понимает более сложные инструкции (например, из двух действий: «возьми ложку и положи на стол»). Различает близкие по звучанию слова (стол – стул). Пример: «Сними носочки и положи в корзину» – выполняет. Понимает короткие рассказы по картинкам, отвечает на вопросы «Кто?», «Где?», «Что делает?». |
| Звукопроизношение и звукоподражание | Произносит гласные (а, у, и, о) и простые согласные (м, п, б, т, д, н, к, г). Подражает звукам животных, бытовым шумам. «Гав-гав», «мяу», «би-би», «ту-ту», «бух» (упало). Может имитировать интонацию взрослых, пытается повторять новые слоги. | Набор согласных расширяется (могут появиться в, ф, с’, з’, л’, й). Окончания слов часто сглатываются, но смысл понятен. Любит повторять за взрослыми. Вместо «молоко» – «ко», но уже различает «молоко» и «машина». Произносит гласные и многие согласные, но сложные звуки (р, л, ш, ж, ч, щ, ц) могут отсутствовать или заменяться — это вариант нормы до 3–4 лет. |
| Фразовая речь | Обычно однословные высказывания. В редких случаях начинает объединять два слова в одно («мамади» — мама, иди). «Папа, бай-бай», «дай баба» (дай банан). К концу периода отдельные дети могут строить фразы из 2 слов, но это не является обязательной нормой. | Активно пользуется фразами из 2 слов, появляются фразы из 3 слов. Использует прилагательные, местоимения (я, мой). «Я хочу пить», «мой мишка», «это большой». К 2 годам многие дети говорят предложениями из 2–3 слов, некоторые — из 3–4 слов, могут использовать вопросы «где?», «что?». |
| Коммуникативные навыки | Использует жесты (указательный палец, кивок, машет «пока»). Сопровождает действия звуками. Привлекает внимание голосом. Показывает на игрушку и говорит «дай». Сам инициирует общение, зовёт взрослых. | Обращается с просьбами, задаёт простые вопросы, выражает желания и отказы словом («нет»). Может поддерживать короткий диалог (1–2 реплики). «Мама, дай!» – «Что дать?» – «Сок!» Начинает использовать «я», «мой», «ты», может комментировать события, жаловаться. |
Примерно с полутора лет ребенок активно подражает словам взрослых, повторяя за ними не только знакомые слова, но и слова, неизвестные ему ранее. Благодаря этому, к концу второго года, его словарный запас увеличивается многократно. Зная это, старайтесь при общении не коверкать слова, используя «детский язык», а, напротив, следите, чтобы ваша речь была правильной и четкой.
От словарного запаса, сформированного в первые три года, во многом будет зависеть дальнейшее развитие маленького человека. При этом, на объем пассивного и активного словаря существенное влияние окажет обстановка, в которой он растёт, постоянное и разнообразное общение взрослых с ним, благоприятная развивающая среда.
Простые правила для развития речи дома
Поддерживайте и стимулируйте желание крохи говорить. С этой целью
- внимательно слушайте и не прерывайте его;
- в общении употребляйте такие слова, как «скажи», «позови», «спроси»…
- обязательно хвалите за речевые достижения;
- знакомьте с новыми словами, давая названия окружающим предметам и игрушкам;
- озвучивайте все свои действия при кормлении, одевании, купании…
- читайте книги, рассматривайте картинки;
- пойте колыбельные, детские песни, слушайте музыку, звуки природы…
- придумывайте свои игры, исходя из жизненного опыта малыша…
Не забывайте делать видео- и аудиозаписи ваших первых бесед, которые со временем станут хорошим подарком сыночку или дочке, да и вам будет приятно вспомнить это, хоть и трудное, но очень интересное время…
Не стремитесь ускорять ход естественного речевого развития, не перегружайте деток речевыми занятиями. Все игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям развития крохи.
Попробуйте:
- Показывайте и называйте окружающие предметы: «Это чашка», «Вот стул», «Где лампа?».
- Учите находить предметы по слову: «Принеси мячик», «Покажи, где мишка».
- Создавайте маршруты: «Сейчас пойдём в комнату, там кукла» — так ребёнок учится понимать связь слов и перемещений.
- Выбирайте книги с чёткими реалистичными рисунками (животные, игрушки, предметы быта).
- Рассматривайте вместе, задавайте вопросы: «Где собачка? Что говорит собачка?».
- Давайте малышу самому перелистывать страницы — это развивает мелкую моторику.
- Говорите с разной интонацией: удивлённо, радостно, тихо, громко.
- Сопровождайте слова жестами и мимикой: «Ой, как вкусно!», «Ай-ай-ай, горячо!».
- Используйте звукоподражания (би-би, ав-ав, бух, бах) — они легче запоминаются.
- Побуждайте ребёнка повторять за вами слоги: «ма-ма», «па-па», «ба-ба», «да-да».
- Используйте потешки и приговорки: «Ладушки-ладушки», «Сорока-ворона».
- Хвалите любые попытки произнести слово, даже если оно звучит не идеально.
- Чаще используйте глаголы в повседневной жизни: «иди», «дай», «возьми», «сядь», «открой», «закрой».
- Побуждайте выполнять простые поручения: «Принеси чашку», «Положи куклу в кроватку».
- Связывайте слово с действием: когда собираетесь на прогулку, проговаривайте: «Сейчас мы пойдём одеваться».
Что ещё важно в этом возрасте:
✔️ Говорите медленно и чётко — ребёнок учится через подражание. Используйте короткие фразы из 2–3 слов.
✔️ Не перебивайте лепет малыша — дайте ему возможность высказаться, даже если вы не понимаете слов.
✔️ Читайте каждый день по 5–10 минут, повторяя одни и те же книжки — так слова лучше запоминаются.
✔️ Озвучивайте свои действия и действия ребёнка: «Мама моет посуду. Ты играешь с машинкой».
✔️ Создавайте ситуации, в которых ребёнку нужно сказать слово (например, поставить любимую игрушку на полку, чтобы он попросил «дай»).
Помните: каждый ребёнок развивается в своём темпе. Если вас что-то беспокоит — обратитесь к педиатру или логопеду.
- Придумывайте необычные ситуации для игры: попросите принести игрушку, которая находится вне привычной комнаты.
- Создавайте маленькие «квесты»: «Сначала принеси мишку, потом покажи его бабушке».
- Используйте бытовые ситуации для новых слов: поход в магазин, приём гостей, сборы на прогулку.
- Выбирайте слова из 1–2 слогов, которые легко произнести: «дай», «на», «ам», «би-би», «кис-кис».
- Связывайте слово с конкретным предметом или действием, показывая и называя его многократно.
- Используйте слова в разных контекстах, чтобы ребёнок понимал их обобщённое значение.
- Обучайте «да» и «нет» с помощью кивка и покачивания головой, сопровождая словами.
- Слово «ещё» вводите в приятных ситуациях: «ещё кусочек», «ещё раз покатаемся», «ещё почитаем».
- Используйте эти слова в быту, чтобы ребёнок научился выражать желания и отказы.
- Ведите список уже произносимых слов ребёнка, чтобы понимать, что он умеет.
- Продумывайте ситуации, в которых ребёнку нужно будет употребить эти слова: спрячьте любимую игрушку, чтобы он попросил «дай».
- Создавайте повторяющиеся ритуалы с одними и теми же словами (прощание, приветствие, укладывание спать).
- Говорите эмоционально: удивлённо, радостно, тихо, громко — это привлекает внимание.
- Новое слово выделяйте голосом и интонацией, произносите медленнее и чётче.
- Сопровождайте речь жестами и мимикой, чтобы ребёнок улавливал смысл через несколько каналов.
- Давайте поручения, связанные с вещами членов семьи: «Принеси папину шапку», «Положи мамину сумку на стул».
- Сначала показывайте предмет и называйте его, потом просите принести.
- Усложняйте задания, добавляя два действия: «Возьми чашку и отнеси на кухню».
Что ещё важно в этом возрасте:
✔️ Говорите медленно и чётко — ребёнок учится через подражание. Используйте короткие фразы из 2–3 слов.
✔️ Не перебивайте лепет малыша — дайте ему возможность высказаться, даже если вы не понимаете слов.
✔️ Читайте каждый день по 5–10 минут, повторяя одни и те же книжки — так слова лучше запоминаются.
✔️ Озвучивайте свои действия и действия ребёнка: «Мама моет посуду. Ты играешь с машинкой».
✔️ Создавайте ситуации, в которых ребёнку нужно сказать слово (например, поставить любимую игрушку на полку, чтобы он попросил «дай»).
✔️ Поощряйте любые попытки речи, даже если звучит неидеально. Хвалите за старание.
Помните: каждый ребёнок развивается в своём темпе. Если вас что-то беспокоит — обратитесь к педиатру или логопеду.
| Норма для этого возраста | Требует консультации специалиста |
|---|---|
| Использует 10–20 простых слов, много жестов | К 1 году 9 месяцам менее 10 слов, нет попытки подражать звукам и словам |
| Понимает простые инструкции с жестами | Не понимает обращённую речь, не реагирует на имя, не выполняет простые просьбы даже с показом |
| Активно исследует предметы руками и ртом | Не интересуется предметами, не пытается манипулировать ими, нет исследовательского поведения |
| Использует слова «дай», «на», «нет» | Не использует слова для коммуникации, не пытается привлечь внимание взрослых доступными способами |
| Выполняет простые задания с предметами | Не может выполнить простейшие инструкции («принеси», «дай») даже после многократных повторений с показом |
- Обратите внимание на умение ребёнка произносить короткую фразу из двух слов.
- Поощряйте объединение слов в одно смысловое целое: «Дай мяч», «Мама, иди», «Киса спит».
- Не исправляйте грамматику — главное, чтобы ребёнок понял, что два слова вместе передают смысл лучше, чем одно.
- Вводите в словарь глаголы и переносите действие на разные предметы: кати машину, коляску, мяч.
- Чем больше глаголов в словаре, тем быстрее развивается вся речь — это научно доказанный факт.
- Играйте в «делай как я»: показывайте действие и называйте его.
- Учите строить фразу по простой схеме: «Кукла ест», «Мама варит», «Собака лает».
- Используйте игрушки, картинки, реальные ситуации — главное, чтобы была связь между предметом и действием.
- Называйте действия ребёнка, комментируйте его игры: «Ты строишь башню», «Мишка упал».
- Читайте короткие стишки и не договаривайте последнее слово в конце строчки.
- Начните с любимого стихотворения, которое ребёнок хорошо знает.
- Постепенно увеличивайте количество слов, которые ребёнок договаривает.
- Рассматривайте сюжетные картинки и пересказывайте их выразительно.Задавайте простые вопросы: «Что делает зайка?», «Где мишка?», «Кто это?»Помогайте строить ответ из 2–3 слов, если ребёнку трудно.Показывая картинку: «Смотри, мишка кушает кашу. А что делает зайка? Зайка скачет».Игры для развития фразовой речи
- Игра в «кто что делает»: показывайте игрушку и действие, ребёнок повторяет фразу.
- Используйте кукольный театр — короткие диалоги между персонажами.
- Создавайте ситуации, требующие фразы: спрячьте игрушку, чтобы ребёнок сказал «Где мишка?»
Играем в «магазин»: «Я покупатель, а ты продавец. Дай мне, пожалуйста…»
Что ещё важно в этом возрасте:
✔️ Читайте каждый день — короткие стихи и сказки с простым сюжетом. Просите ребёнка договаривать знакомые строки.
✔️ Озвучивайте свои действия и действия ребёнка, используя короткие фразы: «Я наливаю сок. Ты пьёшь сок».
✔️ Создавайте ситуации, в которых нужно говорить фразами: просите «скажи два слова», прежде чем дать желаемое.
✔️ Не исправляйте ошибки грубо — просто повторите фразу правильно: ребёнок сказал «мама ди» — вы: «Да, мама идёт».
✔️ Играйте в простые диалоги: «Кто пришёл? — Зайка! — Что зайка делает? — Прыгает!».
Помните: каждый ребёнок развивается в своём темпе. Если вас что-то беспокоит — обратитесь к педиатру или логопеду.
| Норма для этого возраста | Требует консультации специалиста |
|---|---|
| Использует 50–100 слов, строит простые фразы из 2 слов | К 2 годам менее 50 слов, нет попытки соединить два слова в фразу («мама», «дай» по отдельности, но не «мама дай») |
| Понимает простые инструкции, выполняет просьбы из двух действий («возьми и принеси») | Не понимает обращённую речь, не реагирует на простые просьбы («дай мяч», «иди сюда») |
| Повторяет последние слова за взрослым, договаривает строчки в стихах | Не повторяет слова, не пытается имитировать речь, избегает речевого подражания |
| Показывает на картинки, называет знакомые предметы, отвечает на вопрос «что это?» | Не узнаёт и не называет предметы на картинках, не показывает части тела по просьбе |
| Речь может быть нечёткой, но понятной близким, есть интонационное разнообразие | Речь полностью неразборчива даже для родителей, постоянное «мычание» вместо слов, нет попыток повторять |
Артикуляционная гимнастика: укрепляем речевой аппарат
В процессе занятий вы можете столкнуться с самой распространенной причиной детских проблем с речью — слабостью органов речевого аппарата. Для укрепления его мышц, развития их подвижности и гибкости вам пригодится артикуляционная гимнастика, включающая в себя очень простые упражнения, которые необходимо делать всего лишь несколько минут в день. При этом процесс должен быть естественным и ненавязчивым.
| Упражнение / Игра | Как выполнять | Чем полезно |
|---|---|---|
| «Заборчик» | Улыбнуться, показать сомкнутые зубы, удерживать 2–3 секунды. Чередовать с «трубочкой». | Развивает подвижность губ, помогает чётко произносить гласные [и], [ы]. |
| «Трубочка» | Вытянуть губы вперёд, как при произнесении звука [у]. Чередовать с «заборчиком». | Тренирует мышцы губ, подготавливает к артикуляции [у], [о], [ю]. |
| «Обезьянка» | Кривляться перед зеркалом: надувать щёки, втягивать щёки, высовывать язык, поднимать брови. | Снимает мышечное напряжение, развивает подвижность мимических мышц. |
| «Дуем на снежинку» | Положить кусочек ватки на ладонь или на стол, дуть так, чтобы он двигался. | Тренирует направленную воздушную струю, необходимую для многих звуков. |
| «Мыльные пузыри» (под присмотром) | Пускать пузыри через соломинку или специальное кольцо. | Развивает силу и длительность выдоха, учит управлять дыханием. |
| «Дудочка» | Играть на детских дудочках, свистульках, губных гармошках. | Укрепляет круговую мышцу рта, развивает диафрагмальное дыхание. |
| «Сдуваем пушинку» | На стол кладём ватку или перышко, дуем, чтобы оно слетело. | Формирует плавный длительный выдох, учит контролировать воздушную струю. |
| «Покажи язык» | Показать широкий язык («лопатка») и спрятать. Повторить 3–4 раза. | Укрепляет мышцы языка, развивает его подвижность. |
Мелкая моторика и речь: почему это связано
Поскольку уровень речевого и умственного развития тесно связан с мелкой моторикой рук, не забывайте о пальчиковых играх, легком массаже ладошек и стоп в сопровождении веселых песенок, потешек. Разнообразьте тактильные ощущения играми с песком, камнями, шерстью, крупами, тканями и бумагой разной фактуры. Сделайте сенсорные коробочки.
- Служит фундаментом для интеллектуального развития
- Развивает наблюдательность, внимание, позитивно влияет на эстетическое чувство
- Выступает основой для развития воображения
- Даёт ребёнку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности
- Обеспечивает усвоение сенсорных эталонов (цвет, форма, размер)
- Способствует расширению словарного запаса ребёнка
- Развивает зрительную, слуховую, моторную, образную и другие виды памяти
- Формирует базу для успешного обучения в школе и дальнейшей жизни
Пробуйте рисовать, делать аппликации, лепить из пластилина или соленого теста.
Приобретите для игр массажные мячики и колечки, игрушки со шнуровками, пуговицами, молниями, дисками телефонов, замочками и ключиками к ним, крупные пазлы, конструкторы, сортеры, пирамидки, мозаики с большими элементами…
Поиграйте с прищепками. Это не только весело и интересно, но и очень полезно! Игры с прищепками помогают выработать хватательные навыки, укрепить и развить кисть, вносят неоценимый вклад в полноценное развитие головного мозга малыша.
Важно знать, что до полутора лет крохе проще снимать прищепки, а ближе к двум годам он сможет уже и сам их прицеплять.
Чтобы игра была интересней, воспользуйтесь шаблонами.
Вестибулярный аппарат и речь: неожиданная связь
Тренируйте вестибулярный аппарат. Активизируя мозжечок, вы стимулируете зоны мозга, отвечающие за восприятие и воспроизведение речи. Качели и карусели на детских площадках, игрушки-качалки, велосипеды и другой детский транспорт будут полезны ребятам 1 — 2 лет.
Занимаясь речевым развитием, важно знать, что скорость овладения речью у каждого малыша своя. Некоторые дети уже к году используют несколько слов, у других это получается позже.
Не злитесь, не стесняйтесь и не пугайтесь того, что ребенок пока не говорит: у каждого свои сроки.
Тем не менее, обеспокоенность родителей должны вызывать дети, которые не пытаются заговорить в 2-2,5 года.
Когда пора к специалисту (Красные флаги)
Тревожными симптомами на 2-м году являются
- отсутствие интереса к речевой активности;
- отсутствие роста пассивного и активного словаря, появления фраз;
- неспособность понять простейшие вопросы и показать изображение на картинке…
Для скрининговой оценки речевого развития воспользуйтесь тестом:
Если все ответы «да»: речь развивается нормально, слух не нарушен; 1-2 ответа «нет»: лучше обратиться к специалистам (неврологу, дефектологу, логопеду), а также исследовать слух.
Возможные причины задержки речи
В возрасте от года до двух лет причины проблем с речевым развитием могут быть разнообразными. Специалисты выделяют две большие группы факторов — биологические (органические) и социальные.
Связаны с состоянием здоровья ребёнка:
- Аномалии строения артикуляционного аппарата: короткая подъязычная уздечка («уздечка языка»), расщелины губы или нёба («волчья пасть», «заячья губа»).
- Алалия: системное недоразвитие речи из-за органического поражения речевых центров мозга. Выделяют моторную (понимает, но не говорит), сенсорную (не понимает речь) и сенсомоторную формы.
- Дизартрия: нарушение произносительной стороны речи из-за недостаточной иннервации мышц речевого аппарата. Речь становится нечёткой, «смазанной».
- Задержка речевого развития (ЗРР): диагноз не ставится до 2 лет, так как речь может появиться спонтанно. Встречается у 8–10% детей, чаще у мальчиков.
- Перинатальная патология: внутриутробная гипоксия, инфекции, родовая травма, недоношенность → поражение ЦНС → задержка речи.
- Наследственная предрасположенность: если у родителей были проблемы с речью, риск повышается.
- Проблемы со слухом: ребёнок не слышит речь → не может её воспроизводить.
- Заболевания и травмы в раннем возрасте: нейроинфекции (менингит, энцефалит), тяжёлые соматические болезни, ЧМТ.
- Нарушения психического развития: отставание в психическом развитии, расстройства аутистического спектра.
Практика: игры на запуск речи
Практика: 3 игры на запуск речи здесь.
В видео ниже вы можете видеть уровень развития речи двухлетнего ребенка. Без участия родителей таких результатов вряд ли можно добиться.
Делайте выводы…
Ребёнок копирует вас: как наши привычки и поведение формируют личность малыша
Для начала, давайте посмотрим видео:
Занимаясь воспитанием ребенка, надо понимать, что в первые годы, он, как губка, впитывает все, что его окружает: от мелких деталей поведения, до моделей взаимодействия окружающих друг с другом, не делая при этом различий между хорошим и плохим. Это объясняется отсутствием критического мышления, неспособностью «фильтровать» информацию, поступающую от родителей и других значимых взрослых.
Так, если мама любит поболтать по мобильнику, то малыш, прижав к уху подходящий предмет будет «разговаривать» с воображаемым собеседником, копируя поведение мамы при разговоре. Если отец курит, то, копируя курильщика, кроха потянет в рот предмет, похожий на сигарету, и будет понарошку «дымить».
Поведение близких взрослых мгновенно и навсегда отпечатывается в сознании деток. То, что впиталось в мозг малыша, будет влиять на него гораздо сильнее, чем то, что вы станете ему говорить.
Повзрослев, ребенок, с большой вероятностью, станет проживать свою жизнь по усвоенным в детстве стандартам, создаст свою семью по образу и подобию семьи, в которой вырос. Он будет тянуться:
- к людям, которые позволят ему заново прожить эмоции, сценарии и модели поведения, зафиксированные и прожитые им в раннем, даже несчастливом, детстве;
- к тем, кто на бессознательном уровне вызывает ассоциации с этим временем и самыми значимыми фигурами, — родителями.
Для гармоничного воспитания и развития малыша важно
- принятие его таким, какой он есть, даже, если он не соответствует вашим ожиданиям…
- создание доброжелательной психологической атмосферы в семье и благотворной развивающей среды, закладывающей основу для постоянной интеллектуальной работы мозга;
- формирование верной модели поведения в семье и за ее пределами;
- понимание, что малыш растет и развивается с присущей только ему скоростью, на которую вы не сможете повлиять, но можете на нее ориентироваться;
- отсутствие спешки и давления при освоении новых навыков, поскольку ребенок бывает физически или психологически не способен к тому, что мы от него требуем, или, напротив, хочет сделать что-то, что ему интересно, а мы запрещаем;
- понимание особенностей протекания первого возрастного кризиса, как нового этапа развития;
- знание сенситивных периодов развития, длящихся определенное время и проходящих безвозвратно, независимо от того, удалось ли малютке полностью воспользоваться их условиями для развития своих способностей;
- использование похвалы, как мощнейшего стимула для развития, укрепления самооценки маленького человека. Хвалите не только за результат, но и за процесс.
- поощрение порывов к самостоятельности и постепенное предоставление свободы юному исследователю. При этом важно не забывать о своевременном и грамотном введении запретов, которые в большей части должны касаться безопасности малыша и которых не должно быть бесконечное множеств. Злоупотребляя запретами, вы не сможете вырастить думающего, решительного, уверенного в себе человека. Запрещая что-либо, предлагайте альтернативу (к примеру: если нельзя рисовать на обоях, то где можно?), старайтесь договариваться с ребенком и на доступном ему языке объяснять почему «нельзя». Как показывает практика, маленьким детям не всегда понятно, что они делают что-то не так и почему взрослые ими не довольны. Не бойтесь негативной реакции на запрет со стороны ребенка: если вы правильно на нее среагируете, она быстро сойдет на нет.
- исключение из воспитательного процесса крика, угроз, оскорблений, физических наказаний. Ваша агрессия вызовет у малютки страх и замешательство, которые могут крайне негативно воздействовать на незрелую психику. Основные меры воспитания – уговоры и переключение внимания;
Каждую минуту вашего времени, с любовью потраченную на осознанное воспитание и развитие крохи, можно считать серьезной инвестицией не только в успешное будущее малыша, но и в вашу спокойную и счастливую старость. Не думайте, что до нее еще далеко. Не успеете оглянуться, как вы поменяетесь с ребенком ролями. И уже ваша жизнь будет в его руках. Придет время собирать плоды своего труда.
Во что играть с ребёнком в 1–2 года: от покупных игрушек до кастрюль и коробок
Игрушки для детей — не только источник радости, но и особое средство познания мира. Специально созданные для забавы и развлечений, они позволяют в игровой форме развивать, обучать, воспитывать малыша.
| Игрушка | Для чего | Польза для развития |
|---|---|---|
| Книжки с картонными страницами | Чтение, рассматривание картинок, обучение переворачиванию страниц | Развивает речь, внимание, зрительное восприятие, мелкую моторику, любовь к чтению |
| Пирамидки | Нанизывание колец, изучение размеров и цветов | Развивает логическое мышление, координацию рук, понимание последовательности и размеров |
| Кубики (пластиковые, мягкие) | Строительство башен, изучение цветов и форм | Развивает пространственное мышление, моторику, творческие способности, понимание причинно-следственных связей |
| Сортеры | Подбор фигур по форме и цвету, проталкивание в отверстия | Развивает логическое мышление, мелкую моторику, понимание форм и цветов, решение задач |
| Матрёшки | Вкладывание одна в другую, изучение размеров | Развивает понимание размеров, последовательности, мелкую моторику, логическое мышление |
| Мячи разного размера | Катание, бросание, ловля | Развивает крупную моторику, координацию, глазомер, физическую активность |
| Игрушечная посуда и еда | Сюжетно-ролевые игры, кормление кукол | Развивает воображение, социальные навыки, речь, понимание бытовых процессов |
| Куклы и мягкие игрушки | Ролевые игры, укладывание спать, одевание | Развивает эмоциональный интеллект, эмпатию, речь, социальные навыки, заботу |
| Музыкальные инструменты (барабан, ксилофон, дудка) | Извлечение звуков, ритмические игры | Развивает слух, чувство ритма, творческие способности, координацию |
| Машинки, каталки | Катание, изучение транспорта | Развивает моторику, понимание движения, пространственное мышление, воображение |
| Конструкторы с крупными деталями (Lego Duplo) | Строительство, соединение деталей | Развивает мелкую моторику, пространственное мышление, творчество, логику |
| Пальчиковые краски | Рисование пальцами, изучение цветов | Развивает творчество, сенсорное восприятие, мелкую моторику, воображение |
| Игрушки для песочницы (ведёрко, совочек, формочки) | Игры с песком, строительство куличиков | Развивает моторику, творчество, сенсорное восприятие, понимание свойств материалов |
| Юла, неваляшки | Наблюдение за движением и звуком | Развивает понимание причинно-следственных связей, внимание, слух |
| Бизиборды | Исследование различных элементов (замочки, кнопки, шнуровки) | Развивает мелкую моторику, логику, понимание бытовых предметов, самостоятельность |
Кроме покупных игрушек, дети обожают играть с кастрюлями, ложками, тарелками, коробками, шуршащими пакетиками. Ребенка могут надолго увлечь любые безопасные для него предметы и материалы.
Для развивающих занятий сделайте игровые пособия своими руками.
В видео ниже вы можете почерпнуть много идей для развивающих игр с детьми:
Это вам пригодится
- Дополнительно идеи развивающих занятий с детьми до 2 лет здесь.
- Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов
- Книга Масару Ибука «После трех уже поздно»
- Особенности нервной деятельности ребенка от года до 2 лет
- Язык поведения ребенка от года до 2 лет
- Видео о психологическом развитии детей второго года жизни
- Видео о кризисах детского возраста. Советы Психолога
Дорогие родители!
В воспитании детей не может быть «мелочей»:
каждый ваш шаг формирует тот или иной паттерн поведения будущей личности, так или иначе влияет на ее судьбу.
Вы, как скульпторы жизни своего ребенка, постарайтесь не сломать ее некорректным воспитанием.
Помните об ответственности перед детьми и их будущим!
Занимайтесь с ребёнком с удовольствием, пусть каждая минута общения будет в радость!
Связаны со средой и воспитанием: