Рада вновь приветствовать вас, мои дорогие читатели! Сегодня поговорим о такой, увы, распространённой проблеме у младших школьников, как дисграфия (частичное нарушение письма).
По данным исследований, дисграфия в той или иной степени встречается у 5–15% младших школьников, а трудности с формированием навыка письма отмечаются у 20–30% учащихся начальных классов. При этом многие родители даже не подозревают о существовании подобного расстройства, считая, что трудности с письмом — последствия невнимательности детей на уроках, их нежелания хорошо учиться. Попытки исправить ситуацию уговорами, наказаниями оказываются не только бесполезными, но и очень вредными: у ребёнка формируется тревожность, неуверенность в себе, замкнутость, страх перед ошибками.
Родители должны понимать, что причинами искажённого или нечёткого почерка, стойких повторяющихся ошибок могут быть недостаточно сформированные или нарушенные психические функции, участвующие в реализации и контроле письменной речи. Без вмешательства специалистов эта проблема не исчезнет. Поэтому важно своевременно обратиться за консультацией невролога, логопеда-дефектолога, нейропсихолога. Возможно, окулиста и сурдолога. За рубежом для оценки моторных аспектов письма (формирование букв, захват ручки, утомляемость) подключают эрготерапевта (специалиста по бытовой адаптации и моторике).
Если диагноз «дисграфия» подтвердится, придётся набраться терпения, поскольку процесс устранения проблемы может занять месяцы и даже годы.
Виды дисграфии
Классификация дисграфии осуществляется на основе следующих критериев: с учётом нарушенных анализаторов, психических функций, несформированности операций письма.
Расстройство редко проявляется в моноформе, чаще носит смешанный характер и зависит от тяжести нарушений в дошкольный период, поэтому в письменных работах можно увидеть ошибки и грамматического, и фонематического характера одновременно.
| Вид | Как проявляется |
|---|---|
| Артикуляторно-акустическая | Ребёнок пишет так, как произносит: ошибки устной речи переходят в письменную Примеры: «лека» вместо «река», «суба» вместо «шуба» В устной речи может наблюдаться неправильное произношение звуков |
| Акустическая (на почве нарушения фонемного распознавания) | Заменяет буквы, соответствующие фонетически близким звукам, при этом в устной речи таких замен нет: Звонкие ↔ глухие: Б-П, В-Ф, Д-Т Свистящие ↔ шипящие: С-Ш, З-Ж Аффрикаты и их компоненты: Ч-Щ, Ч-ТЬ, Ц-Т, Ц-С |
| На почве несформированности языкового анализа и синтеза | Пропускает буквы и слоги Переставляет буквы и слоги Недописывает слова Пишет лишние буквы Повторяет буквы Пишет слитно предлоги: «вдоме» вместо «в доме» Пишет раздельно приставки: «по шёл» вместо «пошёл» |
| Аграмматическая | Недоразвитие грамматического строя речи Ребёнок пишет аграмматично (вопреки правилам грамматики): Меняет род, число, падежи: «пустой банка», «красивый солнце» Неправильное согласование слов в предложении |
| Оптическая | Зеркальное отображение символов (R → Я) или предложений (справа налево) Буквы пишутся не полностью или, наоборот, с лишними частями Путает похожие буквы: Ш — Щ, В — Б, И — Ш |
| Моторная (диспраксическая) | Пишет медленно Слабый или сильный нажим Скованность движений Неряшливый почерк Быстрая утомляемость при письме Связана с неспособностью овладеть графическим образом буквы и нарушением графомоторных навыков |
Причины возникновения дисграфии
Проблемы с письмом обычно возникают вместе с другими трудностями в обучении. Так, множество ошибок при письме может быть обусловлено дислексией (трудности с чтением). А плохой почерк — диспраксией (способностью человека координировать и выполнять двигательные задачи). Часто дисграфия встречается у детей с СДВГ (синдромом дефицита внимания с гиперактивностью), задержкой развития устной речи, левшей и амбидекстров.
Важно понимать: Дисграфия редко имеет единственную причину — чаще всего она возникает из-за сочетания биологических и социальных факторов. Своевременное выявление и комплексная коррекция помогают преодолеть трудности письма.
| Органические причины | Недоразвитие или поражение головного мозга при патологии беременности; родовые травмы, асфиксия; менингиты и энцефалиты; инфекции и тяжёлые соматические заболевания, вызывающие истощение нервной системы ребёнка. |
|---|---|
| Наследственность | Дисграфия часто имеет семейный характер: если у кого-то из родителей или ближайших родственников были трудности с письмом, чтением или речью, риск у ребёнка повышается. Наследственная предрасположенность может проявляться в особенностях работы мозговых зон, отвечающих за речь и письмо. |
| Социально-психологические факторы | Воспитание в двуязычных семьях, нечёткая или неправильная речь окружающих; дефицит речевых контактов; нарушения привязанности и депривация (в том числе при длительном пребывании в стационаре в отрыве от дома и семьи — состояние, которое раньше называли «синдромом госпитализма»); невнимание к речи ребёнка со стороны взрослых; раннее обучение ребёнка грамоте при отсутствии у него психологической готовности. |
| Группа риска | Дети с конституциональной предрасположенностью, речевыми нарушениями, задержкой психического развития. |
| У взрослых | К дисграфии или аграфии (полной утрате навыка письма) чаще всего приводят черепно-мозговые травмы, инсульты, опухоли головного мозга, нейрохирургические вмешательства. |
Когда ошибки — вариант нормы: возрастные этапы формирования письма
Письмо — это навык, который формируется постепенно. На каждом этапе есть свои «нормальные» трудности, и важно понимать, где заканчивается естественный процесс обучения и начинается повод для беспокойства.
| Возраст | Этап | Что считается нормой |
|---|---|---|
| 2–4 года | Предписьмо, каракули | Неразборчивые каракули, имитация букв без точной формы. Захват ручки всей ладонью нормален до 3–4 лет, затем постепенно формируется пальцевый (трёхпальцевый) захват. |
| 4–5 лет | Ранний пишущий | Рисует линии и простые фигуры, пишет похожие на буквы символы, может путать большие и маленькие буквы. Захват ручки становится пальцевым, но ещё нестабильным. |
| 5–6 лет | Формирование букв | Пишет узнаваемые буквы и своё имя; формируется устойчивый трёхпальцевый захват; возможны зеркальные буквы (b/d). |
| 6–7 лет | От букв к фразам | Пишет короткие предложения, начинает ставить знаки. Зеркальные буквы могут встречаться, но у большинства детей уходят к 6–7 годам; если сохраняются стойко — это повод для наблюдения. |
| 7–8 летважный этап | Переход к беглости | Письмо автоматизируется, ребёнок может следить и за содержанием, и за техникой. При стойких специфических ошибках диагностика возможна уже с 7 лет, если ребёнок пишет не менее года, а ошибки не уходят. Обычно же самую раннюю точку диагностики относят к 8–8,5 годам. |
| 8–9 лет и старше | Организация и детализация | Письмо становится более связным. Если сохраняются стойкие, повторяющиеся специфические ошибки — нужна консультация специалиста. |
Главный ориентир: если к концу 2-го — началу 3-го класса (8–8,5 лет) ребёнок освоил технику письма, но всё равно допускает однотипные, повторяющиеся ошибки (а не просто пишет неаккуратно), — это основание обратиться к логопеду-дефектологу или нейропсихологу.
Основные признаки дисграфии
Родители или учителя могут заметить симптомы и выявить предрасположенность к дисграфии, когда ребёнок только начинает заниматься письмом в школе, но регулярные занятия грамматикой не приносят нужного результата.
О проявлениях дисграфии мы писали выше. Но есть ещё ряд признаков, которые помогут определить проблему:
- стремление избежать всех видов деятельности, связанных с письменной речью;
- трудности при составлении рассказа по картинкам, заучивании стихов;
- выполнение домашних письменных заданий занимает много времени и вызывает бурю негативных эмоций;
- зависимость почерка от эмоционального состояния (чем больше расстроен, тем хуже почерк);
- сложность размещения букв/слов на бумаге или на полях (плохое пространственное планирование);
- частое стирание/зачёркивание;
- несоответствие в расстоянии между буквами и словами;
- изменение последовательности букв в слове; зеркальное переворачивание букв по вертикальной/горизонтальной оси;
- плохое правописание, включая незаконченные слова или пропущенные слова или буквы;
- отсутствие пунктуационных знаков и заглавных букв;
- необычное положение запястья, тела или бумаги во время письма, сжатый захват ручки при письме (может привести к боли в руке).
Дети могут путаться в порядке следования времён года и дней недели; плохо ориентируются в понятиях «лево-право», испытывают трудности с застёгиванием пуговиц и завязыванием шнурков. Им сложно писать и думать одновременно, а креативные письменные задания часто бывают непосильными.
У детей с дисграфией отмечается несформированность многих психических функций:
Диагностика дисграфии
Чаще всего первым проблему замечает школьный психолог. Он видит, что письменные работы ребёнка отличаются от работ сверстников, и может провести первичный скрининг. Диагноз он не ставит, но именно он подсказывает родителям, к какому специалисту стоит обратиться.
Дальше за дело берутся профильные специалисты. Дисграфию выявляет логопед-дефектолог: он замечает специфические ошибки и разбирается в их причинах. Если у ребёнка есть трудности с вниманием, памятью или пространственными представлениями, подключается нейропсихолог. Когда страдает моторика письма или нужно исключить органические причины, помогают эрготерапевт и невролог.
Специалист проводит академические и письменные тесты: просит ребёнка выразить мысли словами, написать предложения или скопировать буквы и слова. Во время выполнения он оценивает мелкую моторику (например, ритм пальцами или поворот запястья), наблюдает за процессом письма, положением рук и тела, а затем анализирует готовую работу.
Если выявится предрасположенность ребёнка к дисграфии, первым делом необходимо исключить любые другие заболевания или состояния, вызывающие трудности с письмом.
Рекомендации родителям: как помочь своему ребёнку?
Дисграфия не означает, что ребёнок глупый или ленивый. При помощи и поддержке со стороны родителей, специалистов, недуг можно скорректировать, уменьшив тем самым его негативное влияние на процесс обучения.
Дисграфия — не приговор!
Еще видео по теме
- Дисграфия и нейрокоррекция. Как мы занимаемся. Личный опыт.
- Подтягиваем русский и чтение: Дисграфия или дизорфография?
Первоначально детям с дисграфией показана логопедическая коррекция. Чем раньше вы обратитесь за помощью к специалистам, тем быстрее облегчите малышу «школьные страдания».
Упражнения с учётом вида дисграфии
Кроме того, для развития скорости письма полезно писать любые тексты по 5–10 минут ежедневно. Важно не количество, а регулярность: лучше по 5 минут каждый день, чем час раз в неделю. Начинайте с того, что ребёнку интересно, — короткие заметки о любимой игре, списки покупок, подписи к рисункам. Постепенно можно переходить к небольшим диктантам и изложениям.
Для домашних занятий можно использовать книгу О. В. Чистяковой «Исправляем дисграфию. 500 упражнений для учащихся 1–4 классов». Пособие построено по принципу «от простого к сложному» и охватывает все основные виды дисграфических ошибок: пропуски букв, замены, слитное написание предлогов, зеркальное отражение букв. Упражнения можно выполнять выборочно — в зависимости от того, какие именно трудности испытывает ваш ребёнок. Занимайтесь по 15–20 минут, не доводя до усталости, и обязательно хвалите за каждый правильный шаг.
Психологическая поддержка
Дети с дисграфией часто понимают свою проблему и боятся её проявления. Поэтому могут пропускать уроки, терять тетради по письму, мало общаться.
Задачей взрослых в этом случае является не только лечение, но и оказание психологической поддержки. Важно не допустить отвращения к занятиям, усталости и недовольства ребёнком собой!
Из всех способов, которые можно использовать в борьбе ребёнка с дисграфией, особенно важен один — показать, что вы всегда рядом, особенно когда ему тяжело и страшно. Что вы любите его таким, какой он есть, без всяких условий! И нет таких трудностей, которые вы не сможете преодолеть вместе. Так вы повысите самооценку ребёнка и его уверенность в себе, поможете сохранить мотивацию к работе над трудными навыками письма. А ваши отношения станут ещё более тёплыми и дружескими.
Дополнительно о факторах возникновения, диагностике и методах лечения расстройства вы сможете узнать из статьи доктора-невролога И. В. Панкратовой «Дисграфия — симптомы, лечение».
Знаменитости, страдающие дисграфией, но добившиеся мирового признания
Трудности с письмом и почерком не определяют уровень таланта. В этой подборке — люди, которые столкнулись с дисграфией или нарушениями моторики, но нашли свой способ самовыражения.
Среди них:
Известная писательница испытывала серьезные трудности с орфографией и письмом от руки. Исследователи связывают это с дисграфией, из-за которой она предпочитала диктовать свои романы.
Сын телеведущей Келли Рипы. В школе он столкнулся с тяжелой дислексией и дисграфией, но благодаря поддержке и специальным методикам успешно справился с трудностями письма и поступил в колледж.
Великий сказочник имел специфические трудности с письменной речью. Специалисты относят его неразборчивый почерк и постоянные орфографические ошибки к классическим проявлениям дисграфии.
Российские логопеды часто приводят его рукописи как исторический пример дисграфии. Его знаменитый сложный почерк и особенности написания текстов связаны с нарушениями пространственного восприятия букв.
Актер часто попадает в списки людей с дисграфией, хотя его диагноз — диспраксия. Это нарушение моторной координации, которое так же сильно затрудняет письмо от руки и мелкую моторику.
В западных статьях его часто упоминают в контексте дисграфии из-за проблем с грамотностью в школе. Однако современные исследователи склоняются к тому, что у него были другие нейроотличия и задержка речевого развития.
Получилось у них — получится и у вашего ребёнка!
Частые вопросы
С какого возраста можно ставить диагноз «дисграфия»?
О дисграфии как о полноценном диагнозе говорят не раньше 8–8,5 лет, когда ребёнок уже овладел техникой письма. До этого момента ошибки могут быть частью естественного процесса обучения.
Однако предрасположенность можно заметить уже в 1–2 классе, а профилактическую работу начинать ещё в дошкольном возрасте.
Дисграфия — это навсегда?
Нет. При своевременной и системной коррекции прогноз в большинстве случаев благоприятный — значительная часть трудностей письма успешно преодолевается. По данным ряда исследований, стойкое улучшение достигается у большинства детей, однако точные цифры зависят от формы нарушения, причин и того, насколько рано начата работа.
Однако самостоятельно, без занятий со специалистом, дисграфия не проходит.
Нужны ли при дисграфии лекарства?
Специфического медикаментозного лечения дисграфии не существует. Основной метод коррекции — психолого-педагогический: занятия с логопедом, нейропсихологом, специальные упражнения.
В некоторых случаях невролог может назначить поддерживающую терапию (ноотропы, витамины), но это не заменяет коррекционных занятий.
Что делать, если учитель считает ребёнка ленивым, а не дисграфиком?
Важно понимать: специфические ошибки при дисграфии — это не лень и не невнимательность. Если учитель не знаком с термином, покажите ему примеры стойких, повторяющихся ошибок и объясните разницу между орфографическими ошибками (незнание правила) и дисграфическими (ребёнок не слышит разницу, путает буквы).
В спорной ситуации можно обратиться к школьному психологу или логопеду для независимой диагностики.
Можно ли заниматься дома самостоятельно, без логопеда?
Домашние упражнения полезны как дополнение, но не заменяют работу со специалистом. Дисграфия — это нарушение механизмов письма, и без понимания конкретного механизма у конкретного ребёнка упражнения могут не работать или даже вредить.
Отдельно стоит сказать о заданиях «найди и исправь ошибки». Они допустимы, но только при соблюдении двух условий: материал должен быть специально подготовлен (ошибки подобраны целенаправленно, под конкретный тип нарушения, без правильного образца рядом), а занятия должны идти под контролем логопеда или нейропсихолога. Если же давать ребёнку произвольный текст с ошибками или показывать сразу правильное и неправильное написание, зрительная память может закрепить ошибочный вариант.
Именно поэтому упражнения вроде «Мяшиня, Зебря, Скямейкя, Тетряди» из этой статьи выполняются только по заданию специалиста и с подобранным им материалом.
И главное: если вы подозреваете у ребёнка дисграфию, не начинайте домашние занятия до диагностики. Без понимания типа нарушения такие упражнения могут не помочь, а закрепить ошибки. Сначала — консультация логопеда-дефектолога, а уже потом — домашняя работа по его рекомендациям.
Что делать, если дисграфию обнаружили у взрослого?
Дисграфия может сохраняться и во взрослом возрасте, если в детстве не была проведена коррекция. В этом случае специальные занятия с логопедом-дефектологом также возможны и эффективны, хотя требуют больше времени.
Взрослым с дисграфией важно подбирать профессии с учётом своих сильных сторон — например, там, где ценится образное мышление, устная речь, творчество или практические навыки. А если письменная речь всё же нужна, помогают вспомогательные технологии: надиктовка голосом, проверка орфографии, специальные приложения и программы.
Источники и дополнительная литература
- Чистякова О. В. «Исправляем дисграфию. 500 упражнений для учащихся 1–4 классов» Практическое пособие с упражнениями для домашних занятий. Доступно в электронном виде.
- Лурия А. Р. «Письмо и речь. Нейролингвистические исследования» Классическая работа по нейропсихологии письма и речи. Каталожная запись Российской государственной библиотеки.
- Корнев А. Н. «Дислексия и дисграфия у детей» Ключевое отечественное исследование по диагностике и коррекции нарушений чтения и письма.
- Корнев А. Н. «Нарушения чтения и письма у детей» Подробное описание расстройств, методы диагностики и коррекции. Адресовано педагогам, логопедам и родителям.
